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第二，强**师要了解有关教育法律、政策，了解党的教育方针，明确培养什么人、怎么培养人的重大问题。
了解《教育法》《教师法》《儿童权利公约》《未成年人保护法》等法律法规。
教师的责任是向学生传授科学文化知识。
当前要认真学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，这个规划纲要既阐明宏观的教育方针，又具体地提出对人才培养模式的改革和教育教学的要求。
它是指导教师工作的指南。
第三，强调师德，把师德放在专业标准的首位，列入第一级指标体系的标题中。
强调老师要爱岗敬业，“没有爱就没有教育”
。
我们的老师总体上说都是热爱学生的，但许多教师并不知道什么是真正的爱。
前几天，有一所学校一位老师因为学生没有完成作业，就打学生的耳光，她认为这是爱学生，是教学认真的表现，但她不知道这伤害了学生的身心，损害了学生的人格，对学生成长有极不利的影响。
有些教师认为爱学生就是盯着学生的成绩，而不顾学生人格的成长。
真正的爱应该表现在：其一，相信学生，相信每个学生都愿意学习，都能成才。
其二，了解学生的需要，学生有学习的需要，有玩儿的需要，有交友的需要，有人格和尊严被尊重的需要，有表现自己才能的需要；要理解他们的想法，他们有时会犯错误，有时学习会有起伏，要了解其中的原因，不要随便批评。
其三，要善于和学生沟通，这就需要平等对待学生，平等了，学生才能对你讲心里话。
为什么孩子到10来岁就不愿意和父母、老师交流？就是因为不平等，他认为你们是大人，说话总是对的，总是教训人，不能倾听孩子的诉说。
因此，老师要学会倾听。
前几年，《中国教育报》上刊登了一张照片，照片说明是某校夏令营把学生分成三等：优等生为上士，中等生为中士，所谓差生是下士。
上士吃饭，三菜一汤，还有代表他身份的一杯红酒；中士吃两菜一汤；下士站在一旁侍候上士，等上士吃完饭，收拾好餐具以后才能吃饭。
这是对所谓差生极大的人格污辱。
这就是师德问题。
国家明令禁止体罚，但老师的暴力事件时有发生。
体罚是有形的暴力，语言伤人却是无形的暴力，对孩子的伤害更大。
学生最不喜欢的是说话损人的老师、不公平的老师。
因此，《专业标准》中特别要求“不讽刺、挖苦、歧视小学生”
。
第四，突出儿童本位。
其一，对教师能力的要求处处体现“学生为本”
的理念。
如给不同的学生提供适合他的教育，要求“制定小学生个体教育教学方案”
“发现和赏识每一个小学生”
“引导学生进行积极的自我评价”
等。
其二，关注小学教育的独特性。
小学儿童从6～12岁，跨度很大，需要根据不同的年龄段采用不同的教育方法。
小学教师不仅是学科知识的传授者，而且是学生活动的组织者、指导者。
小学教师常常要做班主任，要能够结合儿童身心特点和发展需要设计丰富的活动，进而促进儿童全面发展。
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