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其三，对教师能力的要求尽可能跟上时代发展的新需要，如要求教师“帮助小学生建立良好的同伴关系”
“把现代教育技术手段渗透运用于教学中”
，等等。
第五，突出生命教育。
要求教师“将保护学生的生命安全放在首位”
，尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，平等对待每个学生，不要偏爱某些学生。
教师要对学生进行生命教育、安全教育，学会热爱、保护生命。
教师要主动了解和满足有益于学生身心发展的不同需求，让学生拥有快乐的学校生活。
《专业标准》中还提到对小学高年级的学生进行性健康教育，使学生认识性别、尊重异性、了解生理变化、保护隐私，防止性侵犯。
佳木斯十九中张丽莉老师为救学生伤残的英勇事迹，汶川地震时涌现出的舍身救护学生的英雄群体，体现了教师爱护学生生命的天职，为广大教师做出了榜样。
第六，教师要具有全面性、专业性、通识性的知识结构。
全面性是指既要掌握所教的学科知识，又要掌握教育专业知识。
这涉及师范教育一直争论的学术性与师范性，两者缺一不可。
专业性也体现在两个方面，即学科专业和教育专业。
对于学科专业，要求教师深入掌握所教学科的学科基本理论、基本体系，学科发展历史，学科发展趋势和前景。
通识性指要求教师具有相关学科的知识。
理科老师可以学点文学艺术，文科老师也可以读读科普读物。
通识性还有利于教师的自我文化修养。
第七，强**师要掌握具体的教育教学能力，包指教学设计能力、利用各种教育资源能力、应用信息技术能力、组织学生活动能力、表述能力、自我控制能力和团队合作能力等。
自我控制的能力尤为重要。
教师也有七情六欲，但在学生面前要能控制自己的情绪，不要用自己的情绪影响学生。
处理学生中的问题与矛盾也不能情绪化，要冷静、理性地对待。
对小学教师还提出写好黑板字、毛笔字、钢笔字的能力。
第八，要努力改进教育教学方法，改变人才培养模式。
要以学生为主体，充分发挥学生的主体性和积极性；要保护学生的好奇心和创造性，培养学生的学习兴趣，“没有兴趣就没有学习”
，兴趣是学习最强大的动力。
兴趣是可以培养的，老师课讲得好会引起学生的学习兴趣，开展某种课外活动会激发学生的学习兴趣；师生关系好，也会激发学生的学习兴趣；鼓励和奖励固然能激发学生的学习兴趣，但更重要的是学生对某门课程自发的内在兴趣。
最近读到一本书，是著名的美国教师雷夫写的《第56号教室的奇迹》。
雷夫是一名小学教师，专教小学五年级，他的教室就是第56号，他在那里教了近30年。
他从教的学校在一个最底层人群的社区，居民大多是移民，社区里吸毒、赌博、打架斗殴成风，孩子受到很不好的影响。
但是经过他的教育，孩子们个个都取得成功，个个都成为社会有用之才。
因此，他获得美国“总统国家艺术奖”
“全美最佳教师奖”
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