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有五种类型的参观：社会科学参观、文学参观、自然科学参观、生产参观和艺术参观。
参观的准备工作是从在班上研究材料开始的。
有近地参观、放行参观、根据某个学科的主题参观和同时根据几个科目的综合性参观。
在参观后学生应当写书面报告，指出在参观中获得了哪些新知识，并把他们所见到的跟学过的教材联系起来。
这种制度促使学生在参观的时候记笔记、画图、画图表等。
每门课需要进行参观的题目在大纲中有所规定，并跟教材内容有机地联系着。
例如有些参观是在学习阅读地图的时候规定的，在地理教学大纲的说明中有规定：“在学习大纲中的‘阅读地形图和地图的绪论’一部分时必须在秋季天高气爽的时候进行下列的参观：（1）到附近荒地进行土壤和地质参观；（2）熟识地下水和地面水，它们的流动及其所造成的地形的参观；（3）为了进一步理解水平线和断面而进行简单几何测量的参观；（4）认识本地主要植物群落的参观。
这些参观可以根据城市近郊地图进行，这样就在本地地形和它在地图上的形式之间建立了牢固的联系。
这类工作为以后在学习中自觉地阅读地图奠定了牢固的基础。”
所有其他科目的参观也具有同样大的作用。
课外活动跟课内活动是紧密地联系着的。
在工农速成中学中小组活动极为普遍，它的目的是提高学生的一般文化水平，扩大和加深学生在课堂作业中所获得的知识。
有文学、自然、数学、地理、政治经济学、历史唯物主义、语言技巧、歌咏、戏剧、音乐等小组。
在夜校里没有小组活动。
列宁格勒大学附属工农速成中学中俄罗斯文学小组的活动最为有趣。
小组的宗旨是使学生了解一些作家，这些作家的作品在大纲中没有规定要学习或是学得比较表面。
小组饶有兴趣地研究了“资本主义的战神”
（库普林的《虐神》及其他），“契诃夫作品中革命前期的知识分子”
等题目。
在小组活动过程中根据学生的建议，提出了跟所研究的题目有关的新题。
例如由“资本主义的战神”
而产生了另一个题目“绥拉菲摩维支描绘的无产阶级”
。
小组的工作体系是这样的：阅读篇幅不长的故事，然后按照预先拟定的问题进行讨论，这些问题并不包括故事的全部内容，只指出了它的主要线索。
在小组学习中，学生提议要熟悉一下已经研究过的作品的作者传记（契诃夫、高尔基、韦烈萨耶、库普林、绥拉菲摩维支的传记等）。
后来根据职业教育局的指示，普通文化小组被取消了，只保留了社会学科小组，以便提高学生的政治水平。
在工农速成中学中也十分重视讲座和组织晚会。
例如在白俄罗斯大学附属工农速成中学中曾经举办关于科罗连科和陀思妥耶夫斯基的讲座，组织过纪念普希金的纪念会和纪念涅克拉索夫创作的晚会，举行过纪念尼基丁、契诃夫的创作和奥斯特罗夫斯基诞辰100周年的晚会，关于俄罗斯讽刺文学的晚会（《苦笑》）。
这些晚会扩大了学生的知识，并提高了他们的文化水平。
工农速成中学的学生在为教学实验室制作教具的小组中收获不少。
他们亲手制作了大量的表格、图解、矿物标本、树叶标本等。
例如科斯特罗马工农速成中学的学生为化学实验室绘制了设计图和统计图，收集了标本，制作了各种化学生产的模型，等等。
科斯特罗马工农速成中学的物理实验室拥有大量演示实验和进行实验作业用的仪器。
在实验室旁边有供物理教员使用的图书馆和一间备有一套学生自己修理仪器时使用的木工和钳工工具的工作室。
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