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毛泽东同志曾经说过，学生要学工、学农、学军，意思是指不应把学生整天关在学校里，应该让他们走出校门，接触社会，了解社会。
社会上有工、农、商、学、兵各式人等，要了解他们是怎样生活和怎样工作的，以便将来更好地为他们服务。
这和教育同生产劳动相结合完全是两回事。
第三，用生产劳动代替学校教学。
“**”
中提出的“以生产任务带教学”
“以典型产品组织教学”
“以社会为课堂”
等，都是用生产劳动取代学校教学的极“左”
口号。
在这种错误口号的影响下，学生取消了对系统的科学知识的学习。
中学取消了物理、化学、生物等极其重要的基础科学知识，改成什么“工业基础”
“农业基础”
，“三机一原”
成了唯一内容，严重地影响了一代人的文化科学水平。
这个严重的教训，应该永远吸取。
要认真贯彻教育同生产劳动相结合，从大的方面来讲，就要使教育适应国民经济发展的需要，制定一套与之相适应的教育制度。
从一个学校来讲，应该做到下列几点。
第一，认真搞好教学，使学生掌握牢固的、系统的科学文化知识，并发展学生的能力，使他将来能够适应现代生产发展的需要。
马克思曾经讲到，现代大工业生产需要工人全面发展，就是要求工人要有科学文化知识。
没有科学知识，就谈不上教育和生产劳动两者的结合。
第二，对学生进行生产技术教育，让学生了解现代生产的基本过程，并教会他们掌握一定的生产技能。
进行生产技术教育可以根据不同的年级，由浅入深地进行。
小学生，可以组织他们参观工厂、农场、生产队的拖拉机操作、科学种田的实验等。
中学生，除了组织他们参观工厂、电站、农技站等设施外，应该设置生产技术课程，使学生了解现代生产的基本原理，了解现代科学技术在生产上的应用，并向他们介绍能源问题、机械化自动化问题、环境保护问题等。
现在世界工业化国家都十分重视技术教育问题。
例如，法国中学里初中一至四年级开设手工和技术的必修课，要求学生学会服装工艺与制作、建筑工艺与制作、食品工艺与制作、机械工艺与制作等；初中三至四年级开设工业技术选修课，培养学生掌握为完成和研究产品而进行的技术分析与综合的方法，掌握关于材料、制造方法以及各系统的内容与安排的基础知识，掌握机器制造和电力建设等方面的符号和图表表示方法等。
（参见《外国教育动态》，1981年第2、3期）
第三，组织学生参加适当的生产劳动，培养学生的劳动观点和劳动习惯，使学生学会使用最基本的生产工具。
生产劳动要根据不同的年级有所不同。
小学生主要开设手工劳动课，参加力所能及的辅助劳动，使学生学会使用剪刀、铲子等工具，学会浇花、饲养小动物等。
中学高年级就可以每学期组织少量的工厂或农村的生产劳动。
总之，我国社会主义教育的目的是培养“四化”
建设的人才。
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