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，使文化教育遭到严重破坏。
这个时期也就谈不上全面发展的教育方针了。
粉碎“四人帮”
以后，拨乱反正，强调了学习科学文化知识的重要性，恢复了高等学校统一考试制度，全面发展的教育方针重新被各个学校所重视。
但是，当前教育工作中，忽视德育、体育以及在智育方面不按教学规律办事的情况，仍然相当普遍。
当前在贯彻全面发展的教育方针上存在着两个主要问题。
第一个问题是片面追求升学率。
社会上有一种错误的舆论，似乎毕业生升学率高的学校就是好学校，教出来的学生考入重点学校或考上高等学校的多就是好教师。
如果一个小学的毕业生考上重点中学的很少，一个中学的毕业生考不上大学，这个学校就会受到社会舆论的指责、家长的非难、上级教育机关的批评，甚至会影响到这个学校教师的提级提薪。
在这重重的压力下，当前片面追求升学率已经成为阻碍贯彻全面发展的教育方针的最大的绊脚石，严重地影响到学生身心的正常发展，其后果是十分严重的。
（1）轻则忽视思想政治教育，重则用腐朽的个人主义去刺激学生。
例如有的教师经常对学生讲，“你们现在不用功，将来考不上大学，只好去卖酱油醋”
。
他们不是用为人民服务的思想教育学生，而是把劳动分成等级，把劳动者分为高低贵贱，似乎大学毕业是高贵的，其他人则是低贱的。
这不是剥削阶级思想又是什么呢？某地学校在毕业班中成立了一个尖子班，给予各种特殊的照顾，教室门口贴上一副对联，上联写着“谁是英雄好汉，谁是懦夫懒汉，两个月内见高低”
，下联写着“谁将名列前茅，谁将名落孙山，六十天内见分晓”
，横幅是“背水一战”
。
这样的气氛给学生身心造成了很大的压力。
在这种气氛中能培养得出全面发展的人才来吗？
（2）注意了小部分学生的学习，放弃了大部分学生的学习。
许多学校把学生按程度分成快慢班。
本来，学生知识水平有差别，适当分班，便于从学生实际出发，因材施教，特别是加强差生的教育教学工作，使他们赶上先进的同学。
但是现在分快慢班的目的却是为了确保少数学生能够升大学，而把大多数学生撇而不顾。
给少数尖子学生配备最好的老师，给他们“吃偏饭”
，加强辅导；而大多数学生得不到有经验的教师的教授和辅导。
这种教学，实际上是一种不平等的教学，给学生心理发展上也造成极不正常的影响，对于培养社会主义新人有百害而无一利。
（3）搞死记硬背，题海战术，加重学生的负担，影响学生的健康。
到了毕业班，为了提前复习，把讲授新课的时间压缩，因此只好赶进度，教师不管学生懂不懂，只管往学生的脑子里灌，学生不管懂不懂，只好囫囵吞枣地往脑子里装。
每天要做几十道题，上百道题，作业的时间无限制地延长，睡眠的时间越来越少。
因此，学生的健康状况越来越差。
据北京市1979年对1623名高考学生体检情况的调查，结果是：
体检合格的
714人，占总数的44%
不完全合格的（限报专业）
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