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如何实现教育同生产劳动相结合？在我国目前的条件下可以从三个方面进行：①加强基础知识的教学，使学生掌握牢固的科学文化知识，这是教育同生产劳动相结合的基础。
特别要加强科学教育，使学生从小学习科学、热爱科学、掌握科学。
②对学生进行生产技术教育，或者叫综合技术教育，使学生了解现代生产的基本原理，如对能源、材料、机械原理、电子技术的了解。
同时及早向学生介绍国民经济生产各部门的职业的性质和特点，对学生进行职业指导。
③适当地组织学生参加力所能及的劳动。
学生参加劳动的目的有两个：一是使学生掌握最简单的生产工具，因为最复杂、最先进的技术仍然离不开最简单的生产工具；二是培养学生的劳动态度和习惯，培养参加社会主义生产所需要的思想品质。
当前，“普通教育的职业化，职业教育的普通化”
是世界教育发展的趋势。
这句话的意思是普通教育（一般指中等教育）不能只单纯地传授一般文化知识，要为学生将来的就业做准备。
随着中等教育的普及，普通中等教育已经不能只完成升学准备的一种职能，而是要完成准备升学和就业的两种职能。
因为即使在高等教育最发达的美国，也只有50%的学生能够升入大学，其余一半学生中学毕业以后就要进入劳动市场，因此，普通中学要为他们的就业做准备，要增加职业教育的内容。
这是一个方面。
另一方面，随着新的科技革命的到来和中等教育的普及，社会对劳动力的文化程度的要求越来越高。
正如前面讲过的，科学技术的进步带来的生产的变革，使得劳动不断变换，职业需要更动，工人要全面流动。
如果普通文化程度太低，就不利于他的职业的更动和劳动的变换。
因此国外的职业技术教育正在不断提高普通教育程度。
苏联近几年来逐步取消了只有八年普通教育文化程度的职业技术学校，一律改为中等职业技术学校，这种学校必须同时授满完全中学的课程，这就是基于上述的考虑，避免过早的职业化。
我们在考虑中等教育结构改革的过程中不能不考虑这个问题，不能光从当前解决就业问题着眼，过分地削弱普通教育课程，应该立足现在，面向未来。
职业学校的学生不仅要学到一技之长，同时也必须打好普通文化知识基础，便于他们将来进一步学习新的科学技术。
否则眼前的就业问题虽然解决了，但将来不能适应现代化的需要，阻碍了技术改革和进步。
所以，当前为青年职工补习文化科学知识的意义是十分重大的。
高等教育也应该进行改革，加强学校与社会的联系。
工程教育要加强生产实习和与工厂企业的合作。
现在北美正流行一种叫“合作教育”
的学习形式，即学校与社会企事业单位合作共同培养专门人才，亦称工读课程计划。
美国辛辛那提大学赫尔曼·施奈德教授首先提出这种合作教育课程计划。
他认为：①对于学习某种专业来说，许多知识是不可能在教室里学到的，必须在实际工作中获得。
②许多学生利用假期参加工作，获取报酬，如果加以组织，可以使他们的工作与专业对口，有利于学习。
美国的经验取得成功，已逐渐推广到加拿大等国。
近几年来更有新的发展。
英国推行的工程教育的三明治课程，苏联近年来提倡的教学、生产、科研联合体系，都带有这种合作教育的性质。
其目的就是加强学校教育与生产的联系，与现实生活的联系。
（三）教育的概念需要扩大
教育已经不能限于学校教育的框框内。
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