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只有教育结构的多样化才能满足社会生产和社会生活多样化的要求，才能适应不同学生不同的要求。
但是社会的需求和个人的需要也是不断变化的，因此我们的教育体系就要适应这种变化，使各级各类学校相互贯通，能够相互转换。
当前我国的学校制度还缺乏这种连贯性。
例如职业高中的毕业生基本上断绝了继续学习的路子。
要把整个教育系统都纳入终身教育体系，就要为这部分学校找出路，要在他们的毕业生需要的时候给他们提供学习的机会。
当然，职工教育、成人教育的大门是比较宽的，任何人都可以进入职工学校或成人学校学习。
但是从正规学校系统来说，我国当前的学制却是不连贯的，需要研究一个办法使它连贯起来。
例如加强高等职业学校的建设，在普通高校中设预科等办法，使任何青年在需要学习的时候都有可能继续深造。
第四，要转变教育观念，使我们的教育行为符合终身教育的要求。
终身教育是一种自我学习、自我教育的理念，是传统的驯化教育的一种解放，是为了个体的脑力和体力的充分自由地发展。
因而教师要充分尊重学生的自主性，不能越俎代庖。
现代教育技术的应用，网络教学的发展，为学生自主学习提供了更为有利的条件。
但是，并不是说教师就不需要了。
教师的职业永远不会消失，只是角色在起变化，由知识的载体、学术的权威、高高在上的教育者，变为学生学习的引路人，学习的伙伴。
教师还应该成为学生的智慧的启迪者，情操的陶冶者。
终身教育是信息时代、学习社会的产物，是现代教育的基本特征。
终身教育是20世纪最重要的教育思潮，它改变了人们对教育的认识。
它的影响超越了时空，不仅遍及全世界，而且将影响21世纪乃至更长远。
[1]原载《中国成人教育》，2000年第12期。
本文是作者在2000年10月于北京师范大学召开的“国际终身学习研讨会”
上所做的主题报告。
[2]《马克思恩格斯全集》第26卷，534～535页，北京，人民出版社，1973。
[3]联合国教科文组织国际教育发展委员会：《学会生存——教育世界的今天和明天》，5页，上海，上海译文出版社，1979。
[4]联合国教科文组织国际教育发展委员会：《学会生存——教育世界的今天和明天》，196页，上海，上海译文出版社，1979。
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