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但发展的道路是他们可以自己选择的。
教育首先要帮助他们树立发展的自信心。
有了自信心他们就会发奋图强。
这样的实例是很多的，外国有海伦·凯勒，我国有张海迪为我们做出了榜样。
我在苏联留学时，我所在的莫斯科列宁师范学院文学系就有一位研究生名叫斯科罗霍多娃，是全聋全盲人。
但她凭着老师的帮助，用手指触摸说话人的嘴唇而学习口语。
她最后获副博士学位，并写了一本书叫《我怎样理解和想象周围世界》，早已翻译成中文。
我在苏联时听过她的讲座，很受感动。
对于正常儿童，我们要教育他们有爱心，懂得尊重残疾儿童，帮助他们，爱护他们。
这种教育不仅会影响到他们与有残疾的同伴的关系，还能培养他们的爱心、同情心这样一些人类最基本的品质。
特殊教育本身也还需要进行改革创新。
根据我国当前的实际情况，完全采取“回归主流”
的方式，把残疾儿童放在普通学校学习，还缺乏必要的条件。
主要是我们缺乏特殊教育的师资，不可能像日本那样在普通学校里设立养护班。
但“全纳教育”
“回归主流”
都是当前世界教育的新理想，我们需要以这种新的教育理念来指导我们的特殊教育，让残疾儿童尽量与健康儿童接触，有条件的最好让他们在一起学习。
这样，既培养了残疾儿童的自信心和自尊心，又教育了健康儿童对残疾同伴的关心和爱护。
第三，发展特殊教育，除了政府投入外，要发动全社会来奉献爱心。
残疾人是人类社会的一分子。
虽然社会发展和科技进步可以一定程度上控制残障的发生，但不可能绝对消灭，个体的差异会永远存在。
因此，残疾人是我们的兄弟姐妹，他们比正常人有更多的困难，正常人有责任、有义务帮助他们。
这不是出于怜悯，更不是恩赐，这是全社会的责任，也是每一个公民的责任。
只有像《礼记·礼运》中所讲的“矜寡孤独废疾者，皆有所养”
，我们才能建成和谐社会。
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