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但是对大学生来讲，需要培养专业的注意力和观察力。
例如，地理系的学生对地质地貌应有自己专业的洞察力；中文系的学生应当具有观察人物、情境的能力，有了这种能力才能够深刻地理解文学作品的主题思想，分析人和物形象的倾向性、典型性、深刻性及其社会意义。
在进行创作时，中文系学生更需要具有对生活、对人物的洞察力。
这种接受信息的能力需要教师在教学过程中结合专业的特点有意识地培养才能获得。
（2）处理和储存信息的能力，包括思维力、记忆力。
思维力被认为是学生能力的核心。
学生在听讲、读书和实践中接受信息以后，就要对这些信息加以分析、比较、综合、抽象、推导、判断等，最后得出正确的结论，并把这些信息和结论储存在脑子里。
思维力和观察力又有密切的关系。
观察是思维的基础，没有从观察得来的信息，思维就没有材料。
所以有的教育家说：观察是智慧的窗口。
而思维又指导着观察，使观察有目的性、方向性，从而提高观察的水平。
各个专业对思维力的要求也是不同的，数学专业要求学生具有想象思维、逻辑思维的能力；文学艺术专业要求学生具有形象思维的能力。
至于记忆力，过去传统教学就比较重视，这里就不多叙述了。
（3）输出信息的能力，包括想象力和创造力。
学习是为了应用，要把学习到的知识创造性地应用于实际，就需要有想象力和创造力。
特别是在现代科学技术革命的时代，学生如果只学到一些死的知识，不善于创造性地运用，就不能适应时代发展的需要。
传统的教学很不重视培养学生的想象力和创造力。
因此，强调这一点，就更有必要了。
除了这3类能力以外，还有意志、情感等，也是需要在教学中注意培养的心理品质。
发展学生的能力就是要发展这些能力的广度和深度。
例如，要发展注意力的持久性，观察力的敏锐性、广阔性和深刻性，思维的广阔性、深刻性、独立性、批判性、逻辑性、敏捷性、创造性，想象力的丰富性等。
怎样才能发展学生的能力？这涉及课程的设置、教学过程的安排、教学方法的选择和运用等一系列问题，而且各个专业的情况不同，采取的措施也不应相同，我这里只能就一般的教学指导思想和方法谈一点不成熟的、极肤浅的看法。
（1）要改革传统的课程结构。
学生的能力与他的知识结构有密切的关系。
基本知识和基本理论宽厚扎实，视野就比较开阔，就能够居高临下看问题，不断吸收新的科学理论成果来丰富自己。
在实际工作中，就能提出比一般人高一等的见解。
相反，如果知识面窄、底子薄，对与本专业关系比较间接的学科知识了解不多，或毫无了解，即使他专业知识学得再好，也只能在狭小的天地里思考问题。
这种被日本学者称之为“纵向深入型”
的专门家，视野狭隘、适应性差，一般只能在具体的岗位上搞好工作，不可能有太大的创造性。
在科学技术向多学科综合方向发展的时代，他们作用的发挥，有着很大的局限性。
因此，美国、日本等高等教育发达国家，近年来普遍把注意力的重点从烦琐的专业知识传授，转移到着重加强普通和专业基础课的教学方面来，放宽专业限制，削减专业课，增加选修课，注意及时反映科学理论上的新成就和新动向。
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