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所谓通识教育，也就是以人文学科为主，不管是什么专业的学生都需要以此来提高学识、拓展视野、提升品位的教育。
如哈佛大学自1914年以来就一直倡导通识教育。
2007年5月，哈佛文理学部教授委员会投票通过，废除自1979年以来实施的核心课程，并实施通识教育，主要包括以下8个模块：美学（AesthetiterpretiveUanding）、文化和信仰（dBelief）、实证与数学推理（EmpiridMathematiihiing）、生命系统科学（SceofLivingSystems）、物理宇宙科学（SceofthePhysiiverse）、世界他国（SocietiesoftheWorld）、美国与世界（UesintheWorld）。
2016年1月，哈佛大学通识教育审查委员会在原本八大模块通识教育的基础上又进一步改革，改为了“4+3+1”
模块。
其中，“4”
代表合并后的通识教育，即将原有的“美学”
和“文化和信仰”
合并为“美学与文化”
（Aesthetics，terpretation）；将原有的“世界他国”
和“美国与世界”
合并为“历史、社会与个人”
（Histories，Sodividuals）；将原有的“生命系统科学”
和“物理宇宙科学”
合并为“社会中的科学与技术”
（SdTeologyiy）；将原有的“道德推理”
改为“伦理与公民”
（EthidCivics）。
“3”
代表分布在各院系的课程，即每个学生必须在人文艺术、社会科学、科学与工程这3个领域分别选修“1”
门课程，之所以这么设计是因为哈佛认为通识教育包括显性的通识课程（“frontof-the-book”
courses）和隐性的通识课程（“back-of-the-book”
courses）。
显性的通识课程就是前面列举的4大模块，这些课程必须和各院系的专业课程相结合，在院系专业课程中渗透通识教育的精神，才能培养真正的通识人才。
而2007版中原有的“实证与数学推理”
被单独列出，作为学生必须掌握的“定量工具”
，构成“4+3+1”
模块中最后一项单独的模块。
该模式将于2018年秋季启用。
麻省理工学院要求每个本科生必须选修人文、艺术和社会科学领域中的8门课程。
美国卡内基教学促进基金会主席博耶曾提出通识教育的内容包括7个主题，即语言（最基本的联系工具）、艺术（美学素养）、渊源（生活的历史）、制度（社会结构）、自然（行星状态）、工作（职业价值和认同）、发展（自身价值及其意义）。
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