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（六）广泛开展自我管理原则，给学校提供必需的自主权，提高学校对高质量的教学和教育年青一代的工作的责任心。
同时在学校管理工作中要发展集体和民主形式
利加乔夫还提出，最广泛地开展中小学和高等院校自治，学校应建立校务委员会。
要有教师、党、团、工会、学生组织和附属工厂的代表参加。
委员会应拥有研究教学教育工作和财务经济工作各种问题的充分权力。
自治原则要反映到学校的章程中，用法律程序固定下来。
（七）改组教育科学院
脱离教育部的管辖，把它改造成为全苏联的、跨部门的、把国民教育系统各科学研究单位联合在一起的机构。
给它注入新的力量，向有才干的学者和有实践经验的教育工作者敞开大门，扩大其学术研究范围。
1988年的改革比起1984年的改革，从原则上有了很大的改变，强调用新思维来观察问题，用公开性、民主性来实现改革。
这次改革是对苏联僵化的教育体制的一次重大冲击。
改革还刚刚开始，将来的发展如何，正受世界瞩目。
这也将是我们跟踪研究的课题。
二
苏联在近几年教育改革的浪潮中，在教育思想上有了新的突破，这就是关于“合作教育”
的争论。
1986年10月，苏联《教师报》邀请了苏联著名的教育革新家，从事教育实验的代表人物在莫斯科郊区的佩烈杰尔基诺镇举行了一次会晤。
他们是：教育科学院通讯院士、格鲁吉亚教育科学研究所所长Ш.A.阿莫纳什维利，俄罗斯功勋教师、莫斯科州列乌托沃第二中学教师И.П.沃尔科夫，列宁格勒第307中学专家级教师E.H.伊利英，俄罗斯功勋教师、莫斯科第825中学校长B.A.卡拉科夫斯基，俄罗斯功勋教师、莫斯科第587中学教师C.H.雷先科娃，顿湟茨克教师进修学院教研员、第5中学教师B.φ.沙塔洛夫，苏联教育科学院教育一般问题研究所高级研究员M.П.谢季宁，以及Л.A.尼基金娜和Б.П.尼基金。
1986年10月18日的《教师报》刊登了会晤者签署的报告—《合作教育学》。
同时，《教师报》还发表了《邀请志同道合者》为题的社论。
社论说，编辑部组织这次会晤的目的，是以简明扼要的形式宣告他们在25年的教育实验中获得的教育真理。
社论指出，这些教育革新家们在教育实验中都经历了无数艰难曲折。
社论尖锐地批评了苏联教育理论界某些学者对这些教育革新家们的教学思想和创造的新教学体系所持的冷漠态度。
1987年10月，这些教育革新家们又在格鲁吉亚的齐南达利镇进行第二次会晤，进一步申述自己的观点。
《教师报》于1987年10月17日刊登了他们的报告—《个性的民主化》。
1988年3月，他们又借苏共中央二月全会的东风，再一次在莫斯科会晤。
3月19日，《教师报》又刊登了他们的报告—《进行更新的方法》。
《合作教育学》的发表在苏联教育理论界和广大教师、其他教育工作者中引起了强烈的反响，有的赞成，有的反对。
支持的以《教师报》为一方，持异议的以《国民教育》和《苏维埃教育学》杂志为另一方，双方开展了激烈的论战。
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