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教育实践的反人道，还表现在学校的教师处于被压抑的状态。
他们说，20世纪30年代肯定了的行政管理作风，无孔不入地渗透到人们的生活，贯穿到所有的社会法规。
学校过去是，直到今天，在相当大程度上仍然是行政系统的一个单位，学校得了说空话的病，空谈成了教育学科的癖好。
教育学理论家说的是一套，学校实际上搞的完全是另外一套。
他们认为，合作教育学从广义来讲是一种思想体系，是一种新教育学的方法论。
它有三个来源：一个是马克思列宁主义的哲学，关于人的马克思主义学说；另两个是俄国和苏联教育思想的人道主义传统。
所以，合作教育学的原理，是社会主义民主教育学思想体系的表现。
合作教育学的准则对人的看法是乐观的和人道主义的，教师的工作应该是理解学生的兴趣，帮助他们正确地、不走样地认清自己的兴趣。
合作教育学的“教学法原则”
是人际交往的原则，是建立在尊重他人意见、信任，把学生和教师从相互猜疑、不友好、不真诚、恐惧中解脱出来的基础上的。
合作教育要取消分离教师集体与儿童集体的障碍物，把他们变成团结的、全学校的集体，合作团结学校与家长、学校与周围社会上的人。
（二）教育界对合作教育学持什么态度？
合作教育学一出现，就引起了苏联教育界的一场大辩论。
总的来说，赞誉者多，反对者少。
支持合作教育学的除《教师报》外，还有苏联中央电视台、《共青团真理报》《文学报》《心理学问题》等报刊和宣传媒介。
持不同意见的是《国民教育》和《苏维埃教育学》杂志。
他们都发表了一些不同看法的文章，如《国民教育》杂志1987年第4期发表了H.尼坎德罗夫和Б.格尔顺斯基的《合作，还是对立？》，Б.利洛乔夫的《“新教育学”
是新的吗？》；《苏维埃教育学》杂志于1987年第3期发表了B.伊格纳切耶夫的《新教学法是新的吗？》等。
赞誉者称合作教育学为“教育思想发展史上的里程碑”
“教育学上的革命”
。
反对者则认为，“合作教育学里没有什么新东西”
“培养个人主义者”
“步资产阶级教育思想的后尘”
等。
1986年12月18日，《教师报》刊登了苏联教育科学院8名院士联名发表的《科学和实践的联盟》一文，表明了苏联科学院对于合作教育学的立场。
他们表示“在对待实验教师们（指提出合作教育学的教育革新家们）的经验问题上，苏联教育科学院的立场是：在每一项经验中，都包含普通的、特殊的和个别的东西。
普通的和大家都能接受的东西可予宣传，以便广泛利用。”
接着，他们写道：“我们认为，在《合作教育学》一文中，也有一些强调之处可能会引起广大教师的片面理解。”
这是他们的总的调子。
具体分析起来，这篇文章阐述了以下几个观点。
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