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为了能更具体地了解一个“高质量专家”
的含义，我们不妨看一看苏联对一个压缩工程师的要求：
（1）要有8门学科的知识，包括辩证唯物主义原理，物理的基本规律及物理与数学的分析方法，热力学的一般理论，热的传导和流体力学与气体动力学，自动化理论等；
（2）要有9方面的技能，包括计算机的使用方法、程序设计方法，压缩机部件的装配、调节和操作技能，进行理论计算和实验研究的经验，组织团体的文化教育工作的技能；
（3）要对6个方面有明确的概念，从现代的工艺过程到压缩机站的设备，以及这个具体工作部门的发展前景；
（4）必须熟悉某些有关的科目，如劳动立法、工程心理学、工业设计问题、专利注册、办公室工作和办公机器、自动化控制系统原理、各种技术情报和目录系统，以及环境保护的目的和作用；
（5）掌握某些“额外”
要求，如关于该工程部门工作条件和安全预防措施的知识，持有熟悉压缩机站司机职责的证明，外语知识和身体健康。
这几方面与过去一个大学生要求相比，无论在知识方面，还是在技能方面，“广泛性”
大大加强了。
（二）改进教学工作
大致有以下几个方面。
1.修改教学计划，加强基础课的教学，加强文理渗透
文科学生要学习一些理科的基础知识，如法律系和新闻系设数理逻辑；语文系的理论和应用语言专业设高等数学基础；经济系设数学和控制论方面的课程，包括高等数学、序论、概率论、一般的统计学理论等，工科学生要学习心理学、统计学、经济学、管理学等课程。
苏联高等学校加强基础课的特点是，基础课都是围绕着专业而设置的。
因此，基础课在整个课程中的比重因专业的不同而有所不同。
但总的来说在20世纪70年代的教育改革中，主要是降低专业课的比重，增加基础课的比重。
大致的比例是：基础课占40%左右，专业基础课占25%～40%，专业课占20%～25%，政治理论课占8%。
2.加强实验室操作和课堂讨论
实验室操作因专业而异，课堂讨论则主要用于政治理论课和人文科学的一些课程。
但讨论时间普遍都比20世纪50年代要多，例如政治理论课，过去讲课和讨论的时间是2∶1，现在则是1∶1。
加强实验室操作和课堂讨论都是为了培养学生的自学能力和实际动手的能力。
苏联高等学校一向重视教学和实践的联系，这种联系集中反映在学生的生产实习中。
工科院校的学生要用25～30周，即13%～15%的时间进行实习。
苏联高等学校视实习为教学中不可缺少的环节，它在保证和提高大学生的质量方面起着重要的作用。
工厂企业所具备的现代化设备和生产场地，它所配备的专家和技术力量是高等学校不可能有的。
同时，在生产实践中不断进行革新创造，许多新的技术设备和工艺设计不断产生，这些在课堂教学和教科书中是不能立即得到反映的。
4.改进教学方法
在这个时期，许多教学法专家开展了教学方法的实验。
比较普遍的是提倡问题教学法，即由教师提出问题指导学生阅读书籍，收集资料，提出自己的观点，通过辩论，得出结论，以改变单纯由教师讲授，学生被动学习的局面。
高等学校中还采用模拟演习的教学方法，即由学生在专用教室里扮演实际工作中的各种角色，处理各种问题。
这种方法可以补充生产实习中不可能经常遇到的问题，特别是安全事故等问题，培养学生实际处理这些事故的能力。
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