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学生学习时就有目的性、针对性，可以结合实习中的问题进行讨论，理论联系实际，学得深刻。
由于延长了实习时间，重点师范院校可以适当延长学制。
中等师范学校的学制也要延长，以便学完普通高中的课程。
第五，要在综合性大学中开设教育课程。
因为中学教师光靠师范学院来培养是不够的。
实际情况也是这样，过去综合性大学毕业生中有相当一部分要去当中学教师，因此，对他们进行师范专业训练，使他们懂得教育规律，掌握从事教育教学工作的技能是很有必要的。
第六，随着中等教育结构的改革，职业学校和中等专业学校要有很大的发展，这类学校的师资要有专门的训练。
因此，要创办一些专业师范学院，以保证专业教师的质量。
三、加强在职教师的培训，提高师资质量
教师是如此重要，但是我们现有教师队伍的状况与要求极不相称。
特别是经过“**”
，教师队伍受到了严重的破坏。
一方面，许多师范学校被撤销，新教师缺乏来源；另一方面，教育事业发展得很快，需要不断地补充新教师。
据统计，1978年全国普通中学在校学生为1965年的7倍，专任教师为6.9倍。
这些教师是从哪里来的？一是吸收了一批没有经过专业训练的高中毕业生；二是从下面层层选拔，从小学教师中选拔好一点的教初中，初中教师选拔上去教高中。
不少人在小学、初中是好教师，提到初中、高中却难以胜任，结果不仅高中的教育质量受影响，初中、小学教育也受到严重影响。
据教育部1978年的统计，全国高中教师中大学本科毕业的，1965年占教师总数的70.3%，1977年下降到33.2%；初中教师中大专程度以上的，1965年为71.9%，1977年下降到14.3%；小学教师中中师程度以上的，1965年为47.4%，1977年下降到28%。
近年来由于压缩高中，情况稍有好转，但还没有起根本的变化。
教师队伍的这种状况不改变，我国中小学教育的质量就不可能提高，教育经费增加再多，也是白白地浪费。
因此，加强在职教师的培训已经是刻不容缓的问题。
加强在职教师的培训，不仅在于把不合格的教师提高到合格的程度，而且要使现在合格的教师的业务水平进一步提高。
在当代科学技术迅猛发展的时代，知识的陈旧周期不断加速，教师光靠过去在学校里学到的一些知识是不够用的。
例如，固体物理学在20世纪60年代是前沿科学，现在固体物理学的理论已经应用得很普遍。
60年代师范院校物理系的毕业生如果不继续进修，就会缺少这一部分知识。
我们还应该看到，现在的中学生与60年代、70年代的中学生也大不相同了。
现在的中学生通过广播、电视、电影等现代化的技术手段获得许多知识，他们要求教师进一步满足他们求知的欲望。
如果教师不学习，就很难受到学生的欢迎。
因此，当前我国教师的在职培训应该分两种类型：一种是为了解决合格的教师问题；另一种是为了提高合格教师的水平问题。
两者都需要重视，不能只顾一面，忽视另一面。
当然，我们当前的主要任务，也是最艰巨的任务，是解决合格的教师问题。
不解决这个问题，起码的教育质量就不能保证，但是也不能忽视胜任教师的提高问题。
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