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一个科学家需要在某一个领域钻研得很深，解决科学技术中的难题，创造新的知识。
而一个教师，他的任务是让学生获取知识，并由此而发展能力。
教师需要把最基本的知识教给学生，并不需要去钻研新的知识。
同时，学生的思维还没有像一个科学家那样深入一个领域，他们学习的是科学技术的常识或一般原理，他们对事物的看法还处于一种懵懂的、综合的状态。
教师需要具有宽广、渊博的综合知识，以引导学生全面、正确地认识事物的本质，同时指导他们对某一学科的认识和兴趣。
第三，现代信息技术需要教师理解和掌握，并能恰当地运用到教育教学中。
教师要善于设计教学，善于在汹涌而来的信息面前指导学生选择正确的学习路线和学习策略，学会处理信息。
信息技术进课堂，似乎已经成为教育现代化的标志，但是学校应用信息技术的目的是追求教学效果的最优化，因此，不能盲目地运用信息技术，要用得恰当。
这就要求教师钻研教材，研究学生的认识规律，进行严密的教学设计，使教学效果真正达到最优化。
网络技术对学校教育已经产生了重大影响。
网络技术是一把双刃剑：运用得好，会有利于学生个别化学习，调动学生学习的积极性和主动性，获取更多的知识和信息；运用得不好，会使学生沉迷于网上游戏或获取有害的信息。
教师需要研究网络技术对教育的影响。
第四，教师的角色正在发生变化，现代师生关系需要建立在民主、平等、理解和信任的基础上。
没有正确的教育理念，不懂得学生的心理，不讲究教育方法，这是做不到的。
教师已经不是知识的唯一载体。
学生可以通过多种渠道获得知识，有时他们的知识比教师更广泛。
因此，教师要成为学生共同学习的伙伴。
当然，教师仍然要起主导作用，主要表现在上面提到的指导学生选择正确的学习路线和学习策略上。
民主、平等的师生关系必须建立在理解和信任的基础上。
教师要尊重学生、信任学生、理解学生。
只有尊重学生，才能教育学生；只有信任学生，学生才能信任教师，心服口服地接受教育。
三、教师专业性有哪些内容
教师的专业性是随着时代的发展而不断提高的。
我们这个时代是知识经济的时代，是知识创新的时代，也是竞争十分激烈的时代，因此，对教师专业性的要求就越来越高。
教师的职业在20世纪上半叶，专业性的要求并不高，学历要求也不高。
但是在第二次世界大战以后，由于科学技术的发展和教育的普及，也由于研究儿童学习成长的教育科学和心理科学的发展，人们对教师的要求不断提高。
1966年联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中指出：“应把教学工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格的、持续的学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。
它是一种公共的业务。
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