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第五，教学方法进行了改革。
过去，高等学校很少研究教学方法，只要是有学问的人就可以当大学教授。
近年来，许多国家都重视高等教育的研究，要求高等学校的教师懂得教育学、心理学，懂得如何发展学生的能力。
苏联近几年连续出版了几本高等教育理论的书籍。
教学方法有改进，主要表现在以下方面。
首先，加强实验室操作和课堂讨论。
文科一般讲课占50％～60％，理工农科讲课占35%～50％，其他是实验室操作和课堂讨论，从表1中的莫斯科大学物理系和鲍曼高工机器制造专业的教学安排可见一斑。
表1莫斯科大学物理学和鲍曼高工机器制造专业的教学安排
其次，提倡问题教学法。
由老师提出课题，创建问题情境，提出该课题已知什么、不知什么，提供解决问题所必需的知识，大学生进行研究性探索，最后得出结论。
再次，加强大学生的独立工作和科研能力。
鲍曼高工机器制造专业学生独立工作的时间较多，在五年半的时间里要求学生从第五学期起就搞设计，每个学期一次设计，围绕所学的内容。
现在苏联已有330所高校设立了学生设计处，最近还提出“教学工作科研化”
“科研工作教学化”
的口号，即把教学变成运用科学研究的方式、方法进行，开展大学生的科研工作，同时把科研工作变成教学结合并在教学过程中进行，科研题目和教学课程相适应。
最后，加强教学和实践的联系。
工科院校特别重视生产实习，要用13%～15%的时间进行实习（25～30周），通常要进行3～4次。
整个实习期间，学生要从一个车间到另一个车间，熟悉各个生产环节和整个工艺过程，担任各种不同的职务。
德国也很重视生产实习，工科大学生必须实习26周。
关于国外高等教育的情况，我们了解得还很少，研究得还不够深，只是一知半解。
以上情况不一定准确，只供大家参考，并请批评指正。
[1]原载《黑龙江比较教育研究学术年会论文选》，1983年。
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