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如何从这个基础上研究出中国比较教育的体系，是我们义不容辞的责任。
要建立中国比较教育的体系，首先要从方法论着手，要研究中国比较教育的方法论体系。
有的同志把联系中国教育的实际与学科建设对立起来。
他们强调现在广大读者要求了解了外国教育的经验立即就能用上。
这种理解是片面的。
建立中国比较教育的体系是为了更好地为中国教育服务，因为只有建立了我们自己的体系，我们才能把比较教育研究深入一步。
那种“开处方”
式地介绍外国经验是需要的，但它只能治标，不能治本。
当然，学科理论的研究并不排除系统介绍外国教育的优秀经验。
不仅如此，我们还要求把介绍外国优秀经验和改革实验结合起来，使外国的经验转化为我们自己的经验。
现在许多地方正在做这方面的研究，例如，上海关于课程改革的实验研究，广西关于沙塔洛夫教学方法的研究等。
四、比较教育文献资料的建设问题
十多年来，我们介绍了大量外国教育情况，也出版了不少资料。
但是总的来看，这些资料还都是零散的，不成系统，不配套。
资料工作是比较教育研究的基础工程。
有些同志看不起资料工作，认为搞资料不是搞科研。
这是大错特错的。
我国史学界、语言文学界许多学者搞古籍的校订注释，因此成了本门学科的名家。
校订注释不就是资料工作吗？实际上，只有某门学科的专家才能做得好某门学科的资料工作。
外行是做不好的。
例如，要给一部比较教育专著做索引和评价，没有一定水平的学者是概括不出来的，所以，著名的大学都是选派学术造诣较深的学者担任图书资料中心的主任。
我国对教育文献资料的收集和整理都不够重视，今后恐怕非加强不可。
搞好资料情报工作靠一个单位是不成的，需要全国比较教育研究机构大力协作。
我们希望在全国教育科学规划中能把文献资料建设作为重大科研规划课题。
比较教育研究中还有许多问题值得讨论，我只是就自己在研究工作和教学工作中遇到的几个问题谈了自己的看法，不一定正确，愿请同行们批评指正。
[1]原载《外国教育资料》，1991年第1期。
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