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由于战争和自然灾害，大量发展中国家移民离开自己的家园，移居到发达国家。
美国、加拿大和澳大利亚是移民涌入最多的地方。
越南战争结束以后，大批难民拥挤在破旧的船舱里，渡过太平洋来到这些国家，一部分就近到了中国。
在美洲，移民最多的是墨西哥人，他们成百万地非法进入美国。
移民大多数文化程度较低，到了新的国家就要为适应新的环境而学习，首先要学习当地的语言。
移民问题成为发达国家沉重的负担，它们需要付出大量的资金和人力。
2.人口的结构变化和教育需求
第二次世界大战后人口的年龄结构发生了很大变化。
由于医学的进步，医疗保险事业的发展，人类的年龄普遍延长了。
特别是工业发达国家，一方面，人口出生率下降；另一方面，死亡率也下降。
因此，许多国家进入了老龄社会。
这种变化对教育的需求也产生了影响。
70年代以后，许多国家一方面中小学的校舍空闲下来，另一方面兴起了“老年大学”
“闲暇大学”
。
世界上第一所老年大学在法国诞生，以后许多国家都成立了类似的大学。
中国的老年大学在80年代兴起，至今已达约5000所（截至1994年6月）。
人口年龄结构的变化带来的老年人的公共福利费用与年青一代的教育费用的矛盾日益加剧。
（二）社会发展与教育的需求
除了人口增长这样一种自然因素对教育有沉重的压力以外，社会发展给教育的压力也是不轻的。
这里的社会发展是指所有技术、经济、社会和文化方面的变化和进展。
1.科学技术进步与教育需求
第二次世界大战以后的科学技术发展是惊人的。
以电子、核子为中心的科学技术革命把人类带入了一个新的时代——信息化时代。
新的科技革命带来了知识爆炸。
20世纪60年代以来，人类创造的知识比人类几千年来积累的知识总量还要多得多，如果说1665年世界上出版了第一本科技杂志，经过200年，到1865年，世界上的科技杂志达到1000种，而到1965年就已达到10000种。
现在全世界每年发表的科学论文有500余万篇，登记的发明专利达30余万件。
学习已经成为人们在现代社会生存的必要条件，人不仅在年轻的时候要学习，而且要终身学习，才能适应科学技术发展的需要。
从总体上讲，科学技术是要依靠教育才能积累和发展的。
但是，科技发展又反过来要求教育随之发展，不仅有数量上的增加，而且对教育层次和内容也提出了新的要求。
2.经济发展与教育的需求
第二次世界大战以后，由于经济的增长而出现对人才的大量需求，20世纪60年代人力资本理论就是经济高速增长的时候提出来的。
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