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及时传送信息、翻译信息、发现和使用信息，现在，距离已经不是传递信息的障碍，任何距离之间都可以直接传递信息。
而且计算机日益完善、理性化，它可以代替和加强人脑的部分功能。
科学技术的这些新成果运用到教育过程，必然会引起教育的新的革命。
现在电子计算机已经进入各个公司的办公室，并以极快的速度在家庭普及。
儿童接触电视和计算机要比接触到学校的课本早得多。
学校教育如何利用这个科技新成果来改造旧的教育，是教育工作者需要研究的又一新领域。
科技的进步也促进了国际交流与合作。
随着交通工具的发达，信息传递的迅速，地球变得越来越小，文化学术交流日益频繁。
这一方面有利于教育的改革，另一方面也给教育提出了新的课题。
教育如何吸收别人的经验，又如何保持自己的优秀传统，如何把两者结合起来？特别是发展中国家，面对发达国家的教育，往往看到它们的优点较多，而忽视双方不同的文化背景和传统。
第二次世界大战后40多年来的经验教训说明，简单地把发达国家的教育模式移植到自己的国土上往往是不成功的。
国际交流既不是全盘照搬别国的教育模式，也不是把自己的模式输出给人家，而是取长补短，走自己的路，创造自己的教育模式。
应该说，教育模式没有好坏之分，各国的教育模式都有它的优点和缺点。
国际交流目前是研究别人的优点，并根据自己的文化传统加以消化和吸收，以达到完善自己的教育模式的目的。
三、教育与就业的矛盾
20世纪五六十年代世界经济的增长，把劳动力的培养作为一个前提条件，由此，人力资本理论应运而生。
无论是发达国家还是发展中国家，都增加教育投入，以便培养经济高速发展所需要的技术人才和其他劳动者。
学生和家长认为教育投入是最有效益的投资，毕业以后就能迅速改变个人的社会地位并增加收入。
因此，在这个时代，人们对教育的渴求达到了一个狂热的程度，都期待教育能给社会和个人带来奇迹。
但是70年代世界经济的衰退打破了这个美梦，人才缺乏一变而为人才过剩，学生走出校门不是有丰厚收入的工作在等待着他，而是找不到工作。
特别是具有高级学位的毕业生，由于找不到合适的工作，只能去从事只需要简单熟练程度的工作。
这在当时的社会主义国家苏联也不例外，许多有工程师称号的大学毕业生在从事普通工人的工作，这是极大的教育浪费。
我们先来看一看不同国家和地区知识青年失业的情况。
（一）经济合作与发展组织国家青年的失业情况
20世纪60年代，由于经济合作与发展组织国家的经济蓬勃发展，就业机会扩大，人均收入提高，通货膨胀率下降，失业率很低，只有2%～3%。
但到了70年代，情况发生了急剧的变化，经济增长速度放慢了，通货膨胀率猛增。
到80年代，经济合作与发展组织的7个主要国家年平均通货膨胀率超过12%，失业率也上升到百分之十几或百分之几十。
到1982年，经济合作与发展组织国家的失业总数在3000万人左右，比1970年增加3倍。
青年失业尤为严重。
在美国、加拿大和日本，青年失业率是成年工人的2倍以上，澳大利亚、法国、西班牙和英国超过3倍，而意大利达到7倍。
同时，失业率与受教育水平成反比。
受打击最严重的是没有完成中等教育的工人，青年女性的失业率又高于男性。
1980年，经济合作与发展组织秘书处进行的调查说明：整个经济合作与发展组织国家（除了土耳其）的青年在全部失业人员中的比率从44%上升到47%。
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