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民族文化传统的这些特性，对现代化进程起着十分重要的影响，几乎涉及社会的所有领域，其影响的方式又是相当隐晦的，渗透于社会各个分野的里层。
这就使民族文化传统与国家的现代化关系表现出相当的复杂性。
教育是文化的组成部分，教育传统也是民族文化传统的一个部分。
我们认识了民族文化传统的特性，实际上也就认识了教育传统的特性，但是教育在文化领域内又具有相对的独立性，教育传统的变革也会影响到民族文化传统的变革。
第二节教育传统的形成及其特质
教育传统是指经过长期的历史积淀而形成并继承下来的教育思想、制度、内容和方法，即在过去教育实践中形成并得以流传的具有一定特色的教育体系。
教育传统是民族文化传统的组成部分，它有一个形成、发展的过程。
一定的历史时期有一定的文化传统，也就有一定的教育传统。
这种教育传统是受当时的政治、经济及文化的影响而形成的，同时也是对以往教育传统的继承和发展。
因此，一个时期的教育传统总是受到外部和内部两种影响。
外部影响就是当时的政治、经济、文化传统的因素；内部影响即先前的教育传统。
影响教育传统的决定性因素是社会生产力水平和经济特征。
就生产力水平而言，当今世界分为发达国家和发展中国家或不发达国家。
发达国家中有许多是过去殖民主义的宗主国，发展中国家有许多是过去的殖民地。
它们面临的教育问题迥然不同，各国政府发展教育的策略也就会产生重大差别。
就经济特征而言，发达国家大多数是早发型的，即工业革命发生得早，并且是以积累的内部力量为动力而发生的，称为“早发内发型国家”
；有少数发达国家如日本、俄罗斯则是晚发外发型国家，发展中国家更是晚发外发型国家。
国家的经济特征必然会影响到教育传统。
早发内发型国家的文化传统比较凝固与保守，教育传统也就会保留更多的旧时代的特点。
晚发外发型国家在现代化进程中必然会吸收外来的技术和经验，这就会遇到本国文化与外来文化的冲突。
这种冲突必然会影响到教育传统，使它发生激烈的变化。
对教育传统影响较大的是一个国家的政治制度、经济制度及其他制度。
如美国联邦制、法国的中央集权制都有其形成的历史背景。
这些包含传统因素又存在于现代社会的各种制度，对教育显然具有强烈的制约作用。
又如，英国的文官制度、日本的企业职工终身制度等，无不对教育传统产生影响。
对教育传统影响最深的莫过于一个国家的民族文化传统。
教育是发现、选择、传递、创造文化的重要手段，教育离不开文化传统，因此，教育思想、教育制度、教育内容和教育方法都会留下文化传统的痕迹。
例如，中国历史上长期存在的科举取士的传统，是在封建制度发展中形成的。
这种科举制度把学校教育和人才的选拔制度结合在一起，这就影响到我国1000多年的教育传统。
清朝末年，帝国主义的侵略动摇了封建主义的统治基础，科举制度终于随着政治、经济的剧烈变革而彻底毁灭。
虽然科举制度作为一种制度是早已消灭了，但与科举制度相伴随的教育思想，作为一种传统的教育思想，仍在人们的头脑中残存下来。
又如，英国的绅士教育、德国教育的研究精神等，都受该国民族文化传统的影响。
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