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尽管这次改革受到各方面的非议，但它推进了教育内容的现代化，为近几十年来科学技术的发展培养了众多人才。
当前教育内容正面临着21世纪科技的发展且需要进行再一次改革的问题。
当代科技发展表现为既高度分化又高度综合，且以高度综合为主的趋势。
这就要求在教学内容上加以改革，实现教学内容和基础课程的现代化。
与此同时，自然科学与人文科学的互相渗透和融合，也是教育现代化发展的另一个重要趋势。
5.教育技术的广泛应用，教学方法的不断更新
科学技术在教育领域内的广泛应用正在使教育思想、教学组织形式和教学方法发生变革。
特别是计算机和系统信息网络的运用，使教育的空间正在扩大。
多媒体教育系统的广泛应用，将使教学计划变得更加灵活，有利于实行弹性学制，有利于因材施教。
在学校内部，班级授课制正在受到严重挑战，个别化学习系统开始建立。
远距离教育也得到空前的发展，它扩大了时间和空间，使集中学习变成分散学习，大大提高了教学效率。
有人甚至预测了学校的消亡。
我们认为，不管个别化学习多么发达，学校是不可能消亡的。
学校作为传播民族文化传统的场所，它的文化氛围对人的熏陶、对人的文化素质的提高，是任何形式代替不了的。
6.教育的国际化
通信和交通技术的发展大大降低了时间和空间距离的影响，世界正在变得越来越小，教育与文化领域的国际交往越来越频繁。
大量在国外学习的留学生，在异国工作的外国专家和顾问，在世界各地举办的国际会议，成群结队的跨国旅行者，民间往来的各种信件，都促进了国际文化交流。
一体化的世界给教育提出许多新的目标和问题。
教育适应国际化社会的需要，关系到国家的生存和发展。
教育的国际化表现在人员交流、财力支援、信息交换（包括教育内容、教育观念）和教育机构的国际合作等方面。
7.教育观念的现代化
教育观念的现代化主要表现在对人才的培养上。
教育的基本职能不再是保存和传授已有的文化，而是要培养学生的创造能力；教育不再是让学生被动地接受知识，而是主动地获取知识，并掌握获取知识的能力等。
可以说，每个教育细节都可以反映出现代教育观念与传统教育的不同。
教育的现代化也可以分为物质、制度、观念三个层面。
如果说教育的普及化、教育内容的现代化、教育技术的应用等属于物质层面，反映物质的质和量，那么教育的终身化、多样化则属于制度层面，教育观念的现代化无疑属于观念层面，但它又渗透于其他两个层面。
教育观念的现代化是主导，教育观念的现代化转变必然要求教育制度、教育内容、教育方法和教育技术的变革。
现代教育技术的发展和应用，又反过来要求观念的转变。
第四节民族文化传统与教育现代化
这里遇到两个问题：一是教育能不能促进和如何促进民族文化传统的创造性转化，从而促进国家现代化的问题；二是教育如何吸收和弘扬民族优秀文化传统，如何摒弃不适应时代要求的文化传统，促使教育自身现代化。
本书从总体上来讲，就是想解决以上两个问题。
一、民族文化传统与现代化的关系
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