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教育的国际化与本土化[1]
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一、经济全球化带来了教育国际化
新的科技革命把人类带入了一个新的时代，即知识经济的时代。
知识经济时代的特征不仅使知识成为发展经济的主要因素，而且带来了经济的全球化和社会的各种变革。
而最大的变革是人们价值观的变化。
知识经济使人们看到了人的价值、知识的价值。
知识经济使人们认识到，人不是简单地创造资本的机器，人是社会的主人，又是自然的一员。
人的发展、人类的发展是第一位的。
人的创造、经济的发展，归根到底是为了人类自身的发展。
知识经济时代也使人对教育有了进一步的认识。
教育的本质是育人，是提高人的素质。
教育确实离不开政治和经济的发展，离不开社会的发展，但教育不是消极地适应社会政治和经济的发展，教育要促进社会的进步和发展，而最终的目的是促进人类自身的发展。
科学技术的发展带来了经济全球化，同时也影响到文化的国际化和教育的国际化。
但不要误解，文化教育的国际化不是文化教育的全球一体化，它不同于经济的全球化，而是说文化教育也必然会受到经济全球化的影响，主要是指文化教育的国际交流与融合。
当然，其中充满着矛盾与冲突。
二、全球化的概念
“全球化”
一词最早出现在1959年的英国《经济学者》杂志上，流行于20世纪90年代。
“全球化”
一词没有统一的定义，主要是指人类的活动跨越大陆和地区，突破了地域和民族国家的局限，形成了全球广泛的交流和联系。
全球化首先表现在经济领域。
跨国生产、跨国消费、全球范围的金融流动、集装箱运输、卫星通信、互联网技术等，使得各国经济互相依赖，任何国家都不可能独立地生存和发展。
经济全球化的实质是现代化。
现代化必然会导致经济全球化。
现代化是人类生产力发展的必然结果。
现代化发轫于西方，但并非只有西方才能实现现代化。
后发国家虽然现代化来得晚一些，但生产力的发展也必然会走向现代化。
当然，现代化的发展模式并非只有西方一种，各个国家应当走自己现代化的道路。
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