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由于现代化发轫于西方，再加上西方的强势经济和文化，因此，有人认为全球化就是西方化，甚至称它为美国化，也因此有人反对全球化。
但经济全球化是时代发展的必然，是回避不了的，人们只能更好地认识它、利用它。
经济全球化带来了文化教育的国际化。
文化教育具有很强的民族性和时代性。
民族性具有固守民族文化的特点，但文化发展又是动态的，是在继承和固守民族文化传统的基础上，不断吸收其他民族的优秀文化而逐渐创造新文化的过程。
文化教育的国际化同样被看作一种“脱越”
的过程。
一些原本在特定地点或人群中使用的符号、形式、价值观念脱离本土，传播到其他地方；一些原本固着在本土的符号和形式被外来者取代；同时一些新的符号和形式在全球范围内产生和流行。
文化的国际化在全球范围内产生了一些新的文化制度，如奧林匹克运动会、奥斯卡电影奖，以及其他各种电影节、文化节、人类的自然遗产和文化遗产的展示与保护等。
有些文化原本是在特定的民族国家或地区流行的，现在则为全世界所关注和保护。
凡是符合时代要求，能够促进生产力发展的文化教育都会被不同民族吸收和融合。
如人类发明的各种先进技术、各民族创造的艺术，都会很快地传播到全世界。
经济全球化带来了文化教育的融合，同时也带来了冲突和焦虑。
冲突表现在外来文化与本土文化的不和谐，不能相融合；焦虑表现在对外来文化的浸透，本土文化有被融化、被改变，甚至丧失的危险。
出路何在？一是采取开放的心态，学习、吸收世界文明一切优秀成果，并使之本土化，融合到我们民族文化之中，不断创造民族的新文化。
二是继承和弘扬自己民族文化的优秀传统，并向世界传播。
三、教育国际化的时代意义
2010年7月公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）明确提出“加强国际交流与合作”
“提高我国教育国际化水平”
。
推进教育国际化，对于我国实现教育现代化，进入人力资源强国行列，具有重要的战略意义。
第一，教育国际化是经济全球化的需要。
经济全球化带来了深刻的社会变化，一方面，它把全球所有地区、所有国家都纳入全球经济一体化的体系之中，促进了全球经济发展，促进了文化交流和融合；另一方面，经济全球化带来了激烈的国际竞争。
正如《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》所指出的：“当今世界正处在大发展大变革大调整时期。
世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，知识经济方兴未艾，加快人才发展是在激烈的国际竞争中赢得主动的重大战略选择。”
在经济全球化过程中，发展中国家往往处于劣势，主要靠输出资源和劳动力，要依靠发达国家的资本和技术，所以，有的经济学家指出，经济全球化最本质的东西是发达国家把夕阳工业输出到发展中国家，剥削发展中国家的资源和劳动力；同时输出他们的文化和价值观。
麦当劳文化已经传遍全世界。
在这样一种形势下，发展中国家一方面要利用发达国家的技术来发展自己的工业，发展自己的经济；另一方面要在引进技术中创新，创造自己的新技术，实现跨越式发展。
只有这样，发展中国家才能不依附于发达国家，才能真正走上富强之路。
如果不在技术和人才上有所突破，就难以摆脱对发达国家的依赖。
因此，我们必须坚持扩大教育开放，引进先进的技术，培养创新人才。
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