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现实媒介指的是比较教育研究人员直接参与具体的教育实践过程时所进行的各种活动，比如，现场观察和访问等。
这是研究外国教育最可靠的途径。
然而，由于经济上的原因，许多发展中国家的比较教育学者跟此种媒介无缘。
新信息技术媒介则是近几十年来出现的新事物。
它包括通信卫星、计算机通信网络和各种音像系统等。
新信息技术媒介的出现使得更多的人可以以更方便的方式接触异国的教育现实。
近年来发展迅猛的互联网，将对国际教育交流和比较研究产生重大影响。
对发展中国家的比较教育研究人员来说，最重要且最现实的媒介是各种文献和统计资料。
由于比较教育所涉及的范围相当广泛，因此，很难详尽地列出所有文献。
每一个比较教育研究专家必须根据自己的兴趣和研究的国家建立自己的信息体系。
然而，有一些文献是比较教育专业研究人员和一般公众共同感兴趣的。
国际组织，尤其是联合国教科文组织及其下属机构，提供了对教育的各个方面进行比较研究的最完善的文献来源。
它们提供的资料很容易查找，并且具有一定的可比性。
几乎所有在世界范围进行比较的研究都是以联合国教科文组织的统计年鉴（StatisticalYearbook）所提供的材料为基础的。
统计年鉴中的基本数据资料，是由联合国教科文组织通过问卷，从其成员国的统计机构收集来的。
然而，联合国教科文组织并不直接负责向公众提供文献，这一职责是由国际教育局（IBE）承担的。
IBE设在日内瓦的图书馆，是比较教育领域最大的图书馆。
需要特别指出的是，IBE出版了一套《教育部长会议记录汇编》。
教育部长会议每隔一年在日内瓦召开一次，与联合国教科文组织大会交替进行。
各国代表提交的报告主要介绍自上一届会议以来本国发生的主要变化，并对世界教育的发展趋势提出总的看法。
这套汇编材料已经制成缩微胶片。
联合国教科文组织的地区教育机构也进一步提供数据资料，并进行地区比较研究。
在职业培训领域，国际劳工组织是最丰富的国际文献来源。
世界银行也是比较教育的一个重要文献来源。
一些地区性的国际组织也出版教育文献。
比较教育领域还有不少专业杂志，可为读者提供最新的研究趋势和理论争鸣的信息。
比较重要的专业期刊有：联合国教科文组织的《国际教育评论》（IionalReviewofEdu）和《教育展望》（Prospects），美国的《比较教育评论》（parativeEduReview），英国的《比较教育》（parativeEdu）和《比较》（pare），法国的《欧洲教育杂志》（EuropeanJourion）等。
我国的比较教育期刊主要有：《比较教育研究》（北京师范大学主办，兼为中国比较教育研究会会刊），《外国教育研究》（华东师范大学主办），以及《外国教育资料》（华东师范大学主办）等。
目前，许多国家和国际组织正在建设（有的已经建成了）教育文献信息系统，以便利用计算机网络系统查阅文献和编制文献索引。
随着信息技术的进一步发展，教育文献信息系统最终将在国际范围内建立起来。
IBE建立的“国际教育情报网”
（IioworkforEdualInformation）目前尚处于初级阶段，但它代表了在全世界范围内收集和处理教育情报方面迈出的第一步。
查阅世界教育文献的问题在不久的将来会得到较彻底的解决，这将有利于提高发展中国家比较教育研究的水平。
第六节比较教育的知识
比较教育的知识，指的是比较教育研究的成果。
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