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第四节科学主义
在社会科学的书刊中，“科学主义”
与“实证主义”
几乎是同义语，在分析社会科学的各个流派时，通常用“实证主义”
这个术语。
本书用“科学主义”
这个术语描述比较教育中这样一种观点，即比较教育家的任务是以客观的、与价值无涉的参照系统来描述和分析主客文化的教育现象，从而发现具有一般普遍性的规律或法则。
社会学家吉登斯（AnthonyGiddens）认为：首先，实证主义假定自然科学的方法论程序可以直接应用到社会科学中，把社会科学家当作社会现实的观察者。
其次，实证主义认为社会科学家的研究结果可以以平行于自然科学的方式来表述，即表示为定律或类似于定律的一般化陈述。
[56]因此，只有弄清自然科学的原则和假定才能理解实证主义的观点。
自然科学有哪些原则呢？关于这个问题，文献中已有详尽的阐述，因此，这里只把其基本要点归纳如下：第一，决定论。
它的含义是每一个事件都有原因，而且这种因果关系是可以发现和认识的。
科学家的任务就是发现这些关系定律来解释其周围世界中发生的事件，从而给人以预测和控制的稳固的基础。
第二，经验论。
它认为可靠的知识只能来自经验。
理论和假说的可靠性取决于是否有经验证据确证它。
经验科学的研究过程可分为以下五步：①经验；②分类；③量化；④关系的发现；⑤逼近真理。
第三，经济原则。
它的基本想法是以最经济的方式解释各种现象。
第四，一般性。
它指的是科学研究的结果必须是普遍适用的。
[57]关于什么是科学、科学如何可能和科学如何进化等问题是科学哲学中争论不休的问题，这里不准备讨论它们。
科学的目的也是多种多样的。
对专业科学家来说，科学的目的可能是理论。
对不同的学派来说，理论的意义也是不一样的，但是概念、变量、陈述和格式这四个基本要素是所有不同主张共有的成分。
[58]理论由概念构成。
概念指称现象，它把世界中被认为是主要的特征分离出来。
概念由定义构成。
一个定义是诸如语言中的句型、逻辑符号或数字记号等的术语系统，它告诉研究者概念所指称的现象。
变量是概念的一种。
实证主义者倾向于把概念转化为变量，从而理解一现象的变化如何与另一现象的变化相联系。
概念间的联结构成理论陈述。
它说明概念所指称的事件相互联系的方式，同时解释事件应该如何及为何相互联系。
理论陈述的组合就构成了“理论格式”
。
在发展理论的最佳策略上，各学派争论不休，这里就不深入探讨了。
科学主义强调科学是价值中立的。
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