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第六章比较教育研究的常用方法
前面两章主要涉及比较教育的方法论问题，在这个领域比较教育家们争论比较激烈。
在具体的教育研究中，方法论的争论将体现在：研究问题的选择、研究方法的偏好，以及对研究结果的不同解释等。
不同学派的学者倾向于使用不同的方法：实证主义者喜欢用各种定量方法，而现象学者则对访谈法、民族志的方法、历史法和人类学的方法有偏好。
现象学者对实证主义研究的资料效度提出批评；实证主义者则对现象学者的资料的信度表示怀疑。
在比较教育中，尽管也存在一些对方法的批评，比如，20世纪五六十年代对“历史法”
和“民族性”
的批评，然而，总的来说，人们对方法的批评不多。
方法论具有排他性，而方法具有互补性。
人们一般不会完全否定某一种方法的价值，而是认为每一种方法都有长处和短处。
我们认为，各种传统的教育研究方法（包括比较法）都可以用在比较教育研究中。
同时，我们也不反对比较教育研究可能有独特方法的观点，然而，至少目前尚不存在这样一种方法。
本章讨论几种与比较教育研究关系密切的方法，其中，有的可能历史“悠久”
，如因素分析法；有的是过去二三十年中常用的方法，如相关研究法；还有一些则是尚未在比较教育家中引起足够重视，但我们认为很有价值的方法，如比较内容分析法和语义分析法。
由于篇幅所限，我们舍弃一些不大符合我国“国情”
的方法，如现场研究法。
现场研究法本身很有价值，而且是常用的方法，然而，现阶段毕竟只有少数比较教育学者有机会到国外去进行现场研究。
第一节移植法
在科学研究活动中，将一个学科领域中发现的新原理或新技术，应用或移植到其他领域里去，往往可以使研究者的基本思想豁然开朗，或者会成为所研究问题的关键性解决办法，这种取得进展的方法，在研究工作中叫作移植法。
[99]这种方法是科学研究中比较有效、比较简便的方法，尤其在应用科学的研究中，是运用最为普遍的方法。
在一个学科领域中，一个看来很普通的原理或技术，当应用到其他领域时，往往可以对其他学科的研究工作产生重大影响，有时甚至会促成进一步的发展，或者形成一门新兴的学科。
在现代科学研究活动中，由于学科之间的相互渗透和相互联系的影响，移植法的作用日益显得重要。
它不仅是科学发展的一种重要方法，而且不少重大的科学成果也都是来自移植其他领域的新原理和新方法。
因此，有些研究人员有意识地采用一种新技术，然后寻找一些可以把这种新技术运用在其中的课题，以便借助新技术的特殊优点开辟出一条新的研究途径。
例如，有些科学家往往有意识地在两门学科交接处的领域，利用这两个学科领域内各自的原理和技术并使其结合起来，进行所谓“边缘”
研究。
在科学研究活动中，运用移植法的最大困难在于科学研究工作者有时不能够理解其他领域内的新发现对于自己研究工作的意义。
为了在科学研究活动中能够成功地运用移植法，科学研究工作者应掌握其他科学领域的发展情况，尤其是邻近学科的基本原理和技术上的重大进展，更应该尽可能地有所了解。
为了达到这个目的，最有效的办法是经常阅读其他学科的文献综述，或者参加一些其他学科领域的学术报告会，这样可以使人开阔眼界，增长知识。
各门学科理论之间的相互借鉴和渗透是当今科学发展的一大动力，但是，由于各门学科所处的状况并不相同，因此，有时借鉴和渗透是单向的，而不是相互的。
虽然社会科学和自然科学之间相互渗透是常有的事，但是从方法的角度来看，后者对前者影响更大。
数学和自然科学的方法在社会科学研究中有很大的市场。
在社会科学中，经济学被认为是“最发达的”
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