天才一秒记住【畅想小说网】地址：http://www.cxtra.net
第一编05
banner"
>
最后是资料的分析与问题的解释或假说的检验。
这是最难的一步，研究人员需要有丰富的经验和高度的想象力。
在跨国教育研究中，有一点值得指出，即由于历史的变迁，字词的含义可能发生改变，这可能导致研究人员错误地理解历史上的教育现象，从而得出错误的结论。
通常，历史法是定性的、人文主义的方法，但是由于“科学方法”
的影响，定量的历史研究现在也很流行，其中很重要的一种方法是内容分析法。
当然，内容分析法本身已经是一种比较完整的研究方法。
它可以用在历史研究中，也可以用在其他研究中，下面就讨论这种研究方法在比较教育研究中的应用。
第六节比较内容分析法
内容分析法是传播学中广泛使用的一种方法。
在跨国研究中，内容分析法可用来检验各种有关教育与社会的假说。
[108]它是对明显的传播内容做客观而系统地量化并加以描述的一种研究方法。
明显的传播内容就是指任何形态的，可以记录、可以保存，并具有传播价值的内容。
传播内容的形态可以是文字的（如报纸、杂志、书籍和文件）和非文字的（录音、录像和照片），还可以是形体动作（姿态和手语）。
内容分析就是要通过对直接内容的分析来研究间接的、潜在的动机、态度和效果。
它的分析过程有特定的格式和程序，分析结果可以用数字来表达。
在比较教育中，我们可以用内容分析法研究各国的教育法令、教育期刊、教科书、电视教育节目、计算机辅助教学软件，以及课堂中的师生互动情境等。
内容分析包括两方面的工作：一是对资料进行分析，以取得量化的结果；二是根据课题的要求，设计系统化的分析模式，把各种内容分析的量化结果加以比较，并定量地说明研究的结果。
一、资料的量化处理
资料的量化处理的步骤包括：内容抽样、分析单元的确定、类目的确定、评判记录和信度分析。
1.内容抽样
内容抽样就是选取进行内容分析的样本。
当待分析的材料较多时，就需要从分析材料总体中抽取内容分析的样本。
内容分析抽样首先要明确界定总体，其次要从总体中抽取有代表性的样本。
内容抽样通常涉及三种方式：①来源抽样，即对资料的来源进行取样，如选择哪些学术期刊、教科书或电视节目进行分析。
②日期抽样，即选择哪一段时间的资料进行分析。
③分析单元抽样，即确定抽取资料的单元，如某篇文章、某页或某段。
例如，为研究近年来美国的比较教育研究状况，可以选择对1985年以来《比较教育评论》杂志上发表的论文（不包括书评）进行分析，显然，这里包含三种抽样。
2.分析单元的确定
在内容分析研究中，分析单元是在描述或解释研究对象时所使用的最小或最基本单位。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！