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第六，对结果进行处理。
参看下文。
二、语义分析结果的处理与分析
对语义分析结果的计分有两种方式：一种方式是将七点等级按规定的方向（如从慢到快的方向）分别记为1～7分；另一种是将七点等级量表中的中间等级计为0分，两端分别记为–3分和+3分。
前者使用得较为普遍。
根据实际需要，还可以进一步计算出三个维度上的得分，即把同一维度上的各子项目的得分合并起来。
对语义分析法获得的数据，可以做如下几方面的比较分析。
1.静态比较
通过比较两国或多国的同类团体（比如，同是教师或工人）在某一具体评价子项目或某一维度上的得分差异，了解他们对事物、社会或问题的看法和态度的相同点与不同点。
例如，团体A在评价“教师职业”
时，在“好—坏”
项目上的平均分为6分，而团体B相应的分数为2分，则表明教师职业的吸引力在团体A中比在团体B中大。
因此，对教师社会地位的各个维度进行分析，并精心设计语义区分量表，就可以比较分析不同国家的教师的社会地位的特征。
当然，还应结合对教师的工资，以及社会福利的统计分析，这样才能比较完整地描绘出教师地位的轮廓。
2.动态比较
在不同时间阶段，同一团体对事物、问题或社会的看法与态度有时会不一致，即由于教育或社会经验等原因而发生改变，因此，在某一具体评价子项目或某一维度上的得分将出现差异。
动态比较就是对两国或多国的同类团体的上述态度和看法的改变情况进行比较。
与前文的静态比较不同的是，动态比较需要在两个或多个时间点上对被试施测。
这样由于研究周期方面的原因，可能使动态比较的应用受到限制。
当然，根据课题的性质和实际条件，有时可把在不同时间对同一团体的施测转化为对不同类团体施测。
例如，为了分析高等教育对某一团体的影响，通过对只接受过中等教育的团体和受过高等教育的团体分别施测，就可以达到目的。
3.不同语言概念等值
为了寻找两种语言的等值概念，也可以用语义分析法。
假定两种语言分别为A和B，设它们之间有一对对应的概念为CA和CB，为了判断它们是否等值，可让母语不同的两个同类团体GA和GB，在某一具体评价子项目或某一维度上分别对CA和CB进行评价，通过分析评价结果，就可探讨这两个概念所含意义的接近程度，即语义距离。
计算语义距离的公式为：
其中，Dij为两个概念之间的语义距离，Σdij2为为两个概念在各维度或子项目上的得分之差之平方和。
语义距离足够小时，就可认为两个概念是等值的；如果距离较大，则认为它们不等值。
第八节相关研究法
比较教育的一项主要任务是探讨教育制度内部的各种关系，以及教育与社会其他方面的关系。
在因素分析时代，比较教育家主要研究“校外的事情”
对校内的影响，属于定性研究，统计学只是起描述性作用。
在20世纪五六十年代以后，大量的定量研究出现了，尤其是利用社会学和经济学的概念与方法的研究项目占很大比率。
各种各样的统计技术（尤其是回归分析方法）被用来在国际范围内检验特定假说的有效性。
比如，国际教育成就评价协会就运用这类技术揭示学生的学科成绩与学校、家庭和社会背景之间的关系。
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