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狭义的发展学则是第二次世界大战后专门研究发展中国家由不发达向发达过渡和转化（有时也说从传统社会向现代社会过渡和转化）的条件、动力、方法和途径的学说。
发展或现代化是一项复杂的系统工程，它涉及经济、政治和文化等诸多方面，因此，发展问题是多学科的共同研究对象。
然而，发展研究是以经济学为先导和基础发展起来的，随着经济的发展，政治、社会和文化等非经济因素的重要性逐渐显现出来，从而引发出了发展社会学、发展新闻学、发展政治学、发展历史学、发展教育学和发展哲学等新兴的边缘学科。
发展学则是由这些学科研究成果构成的综合知识体系。
发展学从诞生到现在也只有大约40年的历史，其发展速度快得惊人。
传统学科通常要经历数百年才能形成学科体系，在发展学中，发展经济学和发展社会学比较成熟，它们的理论影响到其他发展学分支的研究。
发展研究与各国政府及一些国际组织的发展战略和发展政策密切相关，因此受到官方机构和民间团体的重视与支持。
自20世纪60年代以来，一些著名的官方研究机构和民间学术团体纷纷建立，如美国的赫德森研究所和罗马俱乐部、英国的萨塞克斯大学发展研究院（IDS）、法国的未来世界研究联合会，以及德国的慕尼黑发展研究中心。
第三世界对发展研究的兴趣也与日俱增，建立了许多发展研究机构，如墨西哥的第三世界经济与社会研究中心和非洲的达喀尔非洲规划研究中心。
一些国际组织也进行大量的发展研究，如经济合作与发展组织、联合国教科文组织、世界银行、国际劳工组织和联合国大学等。
我国政府机关和学术团体中有关社会发展问题的研究机构与组织也相继成立，如国务院发展研究中心、社会科学院的社会学研究所、原国家计委的社会发展局，以及民政部的社会福利与社会进步研究所等。
在教育方面，原国家教育委员会（现教育部）设有教育发展研究中心。
第二节有关发展研究的基本概念
由于发展研究的多学科性，其术语繁杂，就连“发展”
本身也是一个含混不清的概念。
“发展”
“现代化”
“进步”
“增长”
和“变迁”
等常常被当作含义相近的术语来使用。
人们通常用“进步”
指社会朝人们满意的方向发展，因此，它的价值判断成分比较明显。
一般来说，经济学家笔下的“发展”
很多情况下指的是“经济增长”
，而社会学家更喜欢谈论“社会变迁”
。
在20世纪60年代，增长经济学盛行一时，“经济增长”
便是发展的观点占统治地位。
在社会学中，研究整个人类社会变迁的理论是广义的社会变迁理论；研究工业化过程中的社会变迁理论是特殊的阶段性的社会变迁理论；研究第二次世界大战之后发展中国家的工业化过程的狭义的社会变迁理论就是发展社会学。
正是由于狭义的发展研究与发展中国家的工业化联系在一起，故人们也常常使用“现代化”
这个概念。
“现代化”
由谁及在何时提出，目前都还没有确切的答案。
人们一般用“现代化”
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