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执行《21世纪议程》，不仅促使各个国家走上可持续发展的道路，还将是各国加强国际合作、促进经济发展和保持全球环境的开端。
教育与可持续发展关系密切。
首先是教育与可持续发展技术的开发之间的关系。
可持续发展的一个关键要素是科学技术，比如，大气层的保护、荒漠化防治、防灾减灾、绿色产品的生产、资源的可持续利用和水资源的保护，都需要科学技术的支持，而科学技术的进步又是与教育的发展联系在一起的。
其次是教育与人口控制之间的关系。
为了谋求可持续发展，必须努力控制人口数量，提高人口素质，改善人口结构，以减缓由于人口增长给有限的能源、资源带来的压力。
教育与人口出生率之间的关系已为人们所公认。
在发展中国家，教育的间接效益之一往往是人口出生率的下降。
不过，教育与人口出生率之间的关系比较复杂，国外许多研究表明，提高女子的受教育程度将比提高男子的受教育程度更有可能降低人口出生率。
再次是教育与可持续发展观念之间的关系。
《中国21世纪议程》提到，要加强对受教育者的可持续发展思想的灌输，在小学“自然”
课程、中学“地理”
课程中纳入资源、生态、环境和可持续发展内容，在高等院校普遍开设“发展与环境”
课程，将可持续发展思想贯穿于从初等到高等的整个教育过程中。
通过这种措施，可在一定程度上提高全民的可持续发展意识，增强其危机感，培养其崇尚节俭的道德，抵制人们只顾眼前利益、局部利益和铺张浪费的倾向。
前文中我们已经讨论了教育与现代观念之间的关系，这里就不再赘述。
最后是教育与团体及公众参与可持续发展之间的关系。
实现可持续发展目标，必须依靠公众及社会团体的支持和参与。
公众、团体和组织的参与方式和参与程度，将决定可持续发展目标实现的进程。
团体及公众既需要参与有关环境与发展的决策过程，特别是参与那些可能影响到他们生活和工作的社区决策，也需要参与对决策执行的监督。
在这方面，教育的作用类似教育在政治发展，尤其是政治民主化过程中的作用。
这里需要特别指出的是，教育有助于提高妇女和少数民族的参与能力，从而对可持续发展做出贡献。
有关教育与可持续发展之间的关系的研究还不是很多，在我国尤其如此。
可持续发展是全球问题，需要世界各国的相互协作，这里当然也包括教育合作，因此，我国比较教育家应该对此加以重视。
在上一章中，我们探讨了教育与国家发展的关系，指出教育对于国家现代化有着至关重要的影响。
但这里似乎需要一个理论前提，那就是教育本身必须现代化，因为一个代表着旧时代的教育是无法完成促进国家现代化的使命的。
不过，这个理论前提在现实中并不存在，它只是一个虚设。
实际上，教育现代化也是国家现代化的一部分，两者之间并不存在明确的先后顺序，也不是简单的线性关系，它们相互交织，互为因果，共时发生。
因此，从这个意义上说，教育现代化既是一种手段，也是目的本身。
在本章中，我们将联系社会发展的三大阶段，对现代教育的基本特征做一简要分析，用以明确教育现代化的根本指向。
同时，我们还将初步探讨教育现代化进程中的重大课题——教育传统的创造性转化。
第一节现代化与现代社会的基本特征
一、现代化的概念、阶段与特征
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