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当然，这涉及中小学教师岗位设置的问题。
我国的中小学教师岗位设置应更为多元化，分别设置从学科教学到图书管理、心理咨询、营养保健等多方面的岗位，以确保获得以上教师资格证的优秀教师有岗可聘，有志可为。
我国的教师资格考试是“一次性”
考试，虽然分为笔试和面试两部分，但笔试通过后即可参加面试，中间无相关实践经历的要求。
而许多发达国家将教师资格考试设为多个环节。
如德国分两次，学生学习结束时（相当于硕士毕业）参加第一次国家考试，通过后进入见习期。
见习期结束后还需参加第二次国家考试，通过第二次国家考试方可获得教师资格证书。
澳大利亚的师范生也必须经过教师准备、临时注册和完全注册（通常为两年的专业能力评价）三个阶段的考核，才能获得正式教师资格。
[44]因此，我国也应建立严格的教师资格考试制度和资格证书制度，考试合格者取得教师准入资格，再经两年的教育教学实践，经过第二次考试合格者，方能取得教师资格证书，聘任为正式教师。
这有利于提升教师行业的门槛及专业性，保障教师队伍的整体质量和标准。
现在我国的教师资格证书为“终身制”
，一旦通过便可终身从教，而各发达国家的教师资格证都有定期更新的制度。
如2009年，日本开始实施教师资格证书更新制，教师必须参加资格更新讲座的学习（课时要在30学时以上）后，方有资格更新证书。
[45]2011年1月1日，俄罗斯也开始实施新的《国立和市立教育机构的教育工作者考核条例》。
根据新的考核条例，俄罗斯将对中小学教师进行每五年一次的素质考核，在此之前所获得的教师资质证明一律失效。
[46]澳大利亚的中小学教师在获得正式教师资格后，也需要参加教师注册，每五年考核一次，完成教师资格的重新注册。
因此，我国有必要建立教师资格更新和退出机制，以保证教师的可持续发展。
我最担心的是教师资格注册制度走过场。
我国20世纪80年代曾经实行教师资格证书制度，现在许多教师都持有这个证书，但结果是走了过场。
这次如果再走过场，我国教师队伍建设就没有希望了，基础教育质量必然会受到极大损害。
七、实施免费师范生的历史意义
2007年3月，温家宝总理在十届全国人大五次会议的《政府工作报告》中，正式提出在教育部直属六所师范大学实行师范生免费教育。
温总理在报告中详细地说明了此项举措的重大意义。
他说：“这个具有示范性的举措，就是要进一步形成尊师重教的浓厚氛围，让教育成为全社会最受尊重的事业；就是要培养大批优秀教师；就是要提倡教育家办学，鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者。”
这是落实教育优先发展战略、促进教育质量提高的重大举措，具有深远的意义。
2006年8月，温家宝在基础教育座谈会上就说要实施师范生免费教育，消息传出来以后，社会上议论纷纷。
当时还误传是我在座谈会上提出的建议。
其实在我提出建议以前，温总理就想好了。
当我提议给师范生免费或者贷款由政府偿还时，他立即说：“不，就是要免费，先在六所部属师范大学试点。”
2007年，全国人大会议果然宣布了这个决定。
议论中，赞成者有之，反对者有之。
反对的第一种意见认为，师范生免费教育是计划经济时代的产物，现在实行市场经济，学校也要按照市场规律来办，师范生免费教育是一种倒退。
第二种意见质问，师范生毕业以后能不能真正去当教师，特别是能不能到最需要的中西部去当教师？也就是说，对免费教育能不能达到预期的效果表示怀疑。
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