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但在实行过程中发现，要在全国范围内施行小学五年一贯制还有困难，因而小学仍保持六年学制，按初、高级分段。
后来随着各地经济的好转和教育的普及，小学六年也就不再分段了，小学恢复了六年制。
工农速成中学也随着工农入学机会的增长而在1958年前后停办。
因此，中小学实际上沿用了1922年的旧学制。
1958年，我国就曾尝试学制改革。
当时北京师范大学新建附属实验小学，实行五年一贯制，并自编教材。
我在北京师范大学附属中学工作时就曾经做过半工半读学制的试验。
1960年，我国掀起了批判资产阶级教育思想的浪潮，批判教学量力性原则是“少慢差费”
，把学生当作容器。
中宣部为此办起了北京景山学校，试行从小学到高中十年一贯制。
“**”
期间，更是把中小学学制缩短为八年，即小学四年，中学四年，后延长到九年，即小学五年，中学（包括高中）四年。
“**”
结束以后，大家都认为中小学学制过短，不能完成基础教育的任务，所以，又逐渐回到“六三三”
学制。
但许多地区因为师资缺乏，仍然实行小学五年制。
直到新课程改革，大多数地区的小学才逐步改为六年。
有些地区认为小学五年制、初中四年更为合理，就一直保持小学五年，例如，上海市就采用“五四”
学制至今。
本来当时对恢复学制的意见有两种：一种意见是回到原来的“六三三”
学制，另一种意见是实行“五四三”
学制。
时任教育部副部长董纯才就主张“五四三”
学制。
北京恢复小学六年制后，一次在教育部开中国教育学会常务委员会，董纯才就问时任北京市教育局局长韩作犁：“为什么北京市把小学改为六年？”
韩作犁回答：“北京市主要领导听说自己读小学的孙子学业负担太重，所以主张小学改为六年。”
北京带了头，许多省份纷纷改为小学六年。
北京师范大学的学者一直坚持“五四三”
学制，除北京师范大学实验小学仍然保持五年制外，他们还在全国开展“五四”
学制的实验。
我担任北京师范大学副校长期间，专门组织了一个班子编辑“五四”
学制教材。
这套教材就是20世纪90年代国家实行“一纲多本”
以后，经过当时国家教委审定的八套半教材中的一套，在国内有一定的影响。
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