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1930年2月19日，鲁迅收到美国耶鲁大学学生柳无忌（柳亚子的儿子）的来信，反映中国小说《玉娇梨》为歌德所称道，但研究这方面的文字很少，希望鲁迅提供一些材料，或者把信公开，以引起大众的兴趣。
鲁迅立即加上按语，把来信在《语丝》上发表。
这件事充分反映了鲁迅对我国小说研究的热情和严肃认真的治学态度。
四、学习他丰富的教学经验和高超的教学艺术
鲁迅讲课时“没有一个人逃课，也没有一个人在听讲之外拿出什么东西来偷偷做”
[339]。
他讲的课对学生有着极大的吸引力。
为什么？因为他讲述简明，寓意深刻，有一种“信念的力浸透在每个接近过他的青年的纯朴的胸怀”
[340]。
鲁迅讲课总是先把讲义发给学生，上课时不是机械地照本宣科，重复讲义中的材料，而是用生动的语言、形象的譬喻分析课文的内容。
他总是有重点地说明一些问题，特别是阐述他与别人不同的见解。
他不单是在讲述小说史实，而且是在向听众揭示美与丑、善与恶、真实与虚伪、光明与黑暗，是在解剖中国的社会和历史。
[341]
在教学中，鲁迅十分重视传播新思想，把科学性和思想性结合在一起。
在浙江两级师范学堂教化学和生理学时，他通过自然科学知识的传播，启发学生破除旧观念、旧传统。
他用通俗浅显的例子讲授胚胎学，批判当时流行的“轮回转世”
的封建迷信思想。
之后在北京大学等校讲中国小说史、文学史时，他更是倡导民主主义的新文化，反对封建主义的旧文化，并启发学生去思索问题，敢于向旧社会进攻。
许钦文同志在《跟鲁迅先生学写小说》一文中写道：“鲁迅先生讲的课，虽然一个星期只有一小时，可是，他给学生的影响是不小的。
他讲的虽然是《中国小说史略》，可是，他在阐述古典作品中，随时提到小说的作法……他是故意时常附带讲些作法和鼓励学生写作的话的，他以为单是讲讲小说史，即使教得烂熟，对于社会的改革上也起不了什么大作用。
他是要通过小说史的讲课，培养些能够用笔向旧社会进攻的人。”
[342]
鲁迅讲课重视理论联系实际。
他在教化学和生理学时，根据理科的特点，非常重视科学实验和调查研究，使学生不仅能够听得懂，而且能亲眼观察到。
他鼓励学生要敢于解剖人体，并向学生介绍他自己在学医时解剖尸体的体会。
在担任植物学课程的翻译时，他常常利用课余时间带领学生到孤山、葛岭、北高峰一带去采集植物标本。
以后在讲小说史和文学史时，他也总是把文艺放在当时的历史环境中来讲，而且注意联系学生的思想，引导学生深入事物的内部矛盾，探索事物的规律。
鲁迅的课之所以那样吸引青年，主要是因为他对所教的内容进行了深入的研究，有独特的见解，能够深入浅出地传授给学生。
中国小说史他讲过多遍，但每一次讲都有新的内容，许多学生听过一遍以后，又听第二遍，并不觉得重复。
他讲的课之所以有吸引力，还在于他能够启发学生的思考，既不是把教材生吞活剥地塞给学生，又不是嚼得稀烂后喂给学生。
他讲课的语调虽不抑扬顿挫，也不慷慨激昂，但他讲的每一个字、每一句话都充满着感情和威力，使学生觉得意味深长，引人入胜。
鲁迅的教学艺术是我们应该进一步认真总结和学习的。
五、学习他以身作则、为人师表的崇高品质
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛，这是鲁迅一生坚定不移的信念。
他在敌人面前是那样顽强，那样坚忍不拔；对待青年又是那样热情和温柔，憎和爱汇集于他的一生。
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