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学习苏联模式又批判学习苏联的时代
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池田
感谢您清晰地阐明了比较教育学的意义。
教与学是一体的。
因此，教育者本身要拥有广阔的视野，通过相互学习、相互提高、相互切磋，才能像获得明镜一样，放出智慧的光芒。
我在1974年第一次访华时，参观了北京大学、北京市的中小学和上海的幼儿园，和很多教育工作者进行了交流。
同年我访问了苏联，去了莫斯科大学和列宁格勒大学（现在的圣彼得堡大学），那时正是中苏关系恶化的时期。
看了顾先生的著作，我了解到中国在20世纪50年代从苏联请了专家，开办了模仿苏联教育模式的学校，每年还向苏联派遣大约两百名留学生。
[11]向苏联学习也是向别国学习，从这个意义上来说，这也是广义上的比较教育实践吧。
在20世纪60年代，世界性的教育改革开始启动，而中国则因“**”
，比较教育的研究出现了停顿。
顾先生此间也有很多遭遇。
“**”
结束后的20世纪70年代后期，中国的教育现代化开始大步地前进。
在顾先生的著作中，也谈到以邓小平[12]“要引入外国教材，从外国教材中吸收有益的东西”
的指示为契机，中国大量购买了美国、英国、法国和日本等国的教材，促进了中国的课程改革和教材的现代化。
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