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一度荒废的比较教育也重新出现了生机。
在这一时期，我多次到贵国的大学进行访问和交流，师生们对于学术研究满怀**的情景给我留下了深刻的印象。
那么，我想请教顾先生，您如何评价比较教育学在当前中国发展中的作用？
顾
池田先生谈到，中华人民共和国成立初期实行“一边倒”
的政策，这其实也是不得已的事情。
当时西方国家不承认中华人民共和国，而且实行封锁，我们不向苏联学习又向何处去学？因此苏联教育的影响是很强的。
我是新中国第一批被派往苏联留学的学生，回来以后当然就宣传介绍苏联的教育理论和经验。
当时人民教育出版社有一个《教育译报》杂志，我在杂志上发表了多篇译文，苏联著名教育家赞科夫的发展教学理论的实验研究就是由我最先翻译介绍到中国的。
但是到1958年，中苏关系逐步发生变化，同时中国学者发现苏联许多教育理论、制度和方法不一定适合中国的国情，于是开始探索中国教育发展之路。
20世纪60年代，中苏关系恶化，中国开始批判苏联教育理论，寻求建立中国的教育理论体系。
但当时还是很封闭，仅凭自己的经验，特别是干部教育的经验，改革是很有限的。
不久“**”
开始，苏联的一切都受到批判。
我当然也参加到这个批判运动之中，不能例外。
但心里并不觉得苏联教育都是坏的，也有许多值得我们学习的地方。
“**”
中批判苏联，留学苏联当然也就不是一件光彩的事，我也曾被批判为“思想上、生活上都‘变修’了”
的分子，停止工作，参加劳动。
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