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我与埃德蒙·金先生
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埃德蒙·金先生（EdmundJ.King）是英国著名的比较教育学家，《比较教育》杂志的创始人，也是世界比较教育学会联合会的创始人之一。
1982年我通过英国文化委员会请他到我校外国教育研究所访问。
我请他给我所的研究人员和研究生讲课，又陪他及夫人游览了北京的名胜古迹。
虽然只有短短两个星期的时间，但是我们结成了友谊。
他的到来使我们与西方国家加强了联系。
这次访问不仅通过讲课使我们了解到西方在比较教育研究领域中的动态和理论，也使他了解了中国。
他回国不久就在《比较教育》杂志上策划了中国教育专刊，并约我写了《中国高等教育的发展与改革》一文。
该专刊为《比较教育》1984年第1期。
1984年第1期《比较教育》的“中国教育专刊”
背景资料：埃德蒙·金（EdmundJ.King，1914—2001），英国著名比较教育学家，曾经长期（1980—1992年）担任《比较教育》的主编。
他通晓多种欧洲语言，因此他可以不依靠翻译来发表自己对比较研究的看法。
同时他还是一位多产的学者，其主要著作包括《比较研究与教育决策》（parativeStudiesaionalDe）、《别国的学校和我们的学校》（OtherSdOurs：parativeStudiesforToday）、《西方教育史》（HistoryofWesterion）等。
他对比较教育的目的、内容和方法提出了不少新的见解，是比较教育一个新学派的代表。
他的主要思想如下：（1）教育发展的三模式理论。
他根据某些历史学家划分的前工业社会、工业社会和后工业社会的历史发展阶段，把科学技术的发展分为三个阶段，提出这三个阶段相应的教育模式。
在前工业社会阶段，教育重视的是“纯粹科学”
和传统的学术技能；在工业社会阶段，重视的是“应用科学”
和各种“工程学”
；在后工业社会，社会科学对人类反应和决策的研究的重要性增大，教育重视的是科学在上述三方面中间的相互依存。
（2）把比较教育的内容和方法同目的联系起来，强调比较教育的研究应对当前重大教育问题的决策和行动做出贡献。
他不赞成比较教育的内容和方法有什么独特性，主张比较教育的方法主要取决于研究的目的。
他把比较教育的研究分为三级，每一级的研究内容和研究方法各有不同。
第一级是比较教育的初学者，主要目的在于对各国教育有大概的了解，这一级应采取区域研究的方法，对各国教育的背景和制度做介绍。
第二级是稍有比较教育根底的人，对教育工作上反复出现的专门问题进行跨文化的分析研究。
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