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如果有些教师这样要求，另一些教师又是那样要求，或者有些教师要求严格，另一些教师要求不严格，都不能达到要求的目的。
个别学生如果坚决不执行教师的要求，严重违反纪律，教师竭尽全力也不见效，那么适当的处分也是需要的。
处分是教育的一种手段，它的目的是为了使被处分的学生意识到自己的行为是错误的，从而开始自觉地遵守纪律。
我们都知道，只有有了正确的公众舆论，同时当被处分的学生认识到自己错误的时候，处分才会有效。
但这也并不是说当大多数学生和受处分的学生本人还没有认识的时候就不能采取处分，因为通过处分可以给大家指出是非，强调错误的严重性。
同时公众舆论也不是不变的，通过说服教育以及处分的过程，可以教育群众树立正确的公众舆论。
这种处分和惩办主义是不同的。
惩办主义的错误就在于它不明确自觉纪律的教育目的，不讲究教育效果，企图用恫吓来压服学生。
惩办主义只能培养“奴隶”
，不能培养自觉的人。
处分并不是体罚。
所谓体罚，顾名思义就是有伤肉体的惩罚。
这种体罚是我们应该坚决反对的。
体罚不仅伤害少年儿童的身体健康，而且伤害他们的心灵，它是以恫吓压服为基础的，它不相信少年儿童有自觉性。
体罚是使教育者和被教育者站在敌对的基础上，使被体罚的儿童失去自尊心，失去对别人的信任，甚至会让他认为，人们之间的关系是残酷的、对立的。
因此，体罚不是我们社会主义教育的方法。
在我们教育工作中还常常听到“变相体罚”
一说。
什么是变相体罚？什么是真正的处分？这往往不容易搞清楚。
但是我想如果根据上述体罚的特征来看，一切符合那些特征的就是体罚或变相体罚，如果是以启发自觉为目的，而且不伤害学生身体的就是正当的处分。
虽然处分是教育的手段，必要时可以采取，但是我们不主张轻易就采取处分的办法，更不能滥用处分。
因为它只是一种辅助的手段，主要还是要向学生进行积极正面的教育。
总之，一切要从教育效果出发。
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