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三、教育工作要适合学生的特点
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教育工作要适合学生的特点，工作方式方法要多样化。
有些教师往往把教育工作简单化了，使得师生关系很紧张，在这种情况下怎么能进行教育呢？
也有些同志说，班主任工作就是两条：一是说，二是盯。
这就把教育工作简单化了。
从教育的观点来看，“说”
和“盯”
用得不当可能产生很不良的效果。
封建主义教育确实用过这两种办法，但是这种封建主义的教育方法永远培养不出有社会主义觉悟的人来。
我们共产主义教育很重要的一种方法是说服。
但说服并不等于说教。
说服是一种教育方法，它包括多种多样的方式。
只要是通过各种活动使学生信服的方法都是说服。
但是有些同志把说服理解为空洞的说教，就是对学生训一顿、说一通。
而学生听了以后也许暂时有效，实际上没有解决多大问题。
马卡连柯曾经指出过：“没有经验的教导员认为谈话是高级的教育技术。
事实上这是最手工业的教育方法。
教导员应当很清楚地知道下面这一点，甚至所有学生都很明白，他们是在机关中学习和受教育，但他们非常不喜欢那些专门的教育手段，尤其不喜欢人家对他们尽谈些教育的好处，把每一种批评都变为道德的说教。”
接着他说：“教导员的教育立场的实质应当不让学生感觉到，并且不把它放在第一位。
教导员无止境地用明显的谈话烦扰学生，会使学生感到讨厌，并且经常会引起某些反作用。”
当然我在这里并没有否定谈话这种方式的意思，适当的谈话是很必要的，但不能把它当作唯一的方式，更不能把谈话变成说教。
“盯”
就更不是好办法了。
我们共产主义教育是要培养学生自觉的纪律，难道“盯”
能培养出自觉纪律吗？从暂时来看，“盯”
可能有一定的效果，所以有些班主任就把它当作有效的教育手段了。
但是这种效果只是暂时的，等到班主任不盯的时候，纪律仍是不好。
当然，班主任对学生要严格要求，加强督促，时常去看看学生，参加学生的活动，但这只是为了更好地了解学生执行要求的情况，以便进一步开展工作，同时也有督促检查的意思。
但这完全不是“盯”
的意思。
因此，班主任工作这两条应该换一换。
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