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我们目前的教育更多是一种应试的、突出尖子的教育，而不是针对所有学生的教育。
其实，办好每一所学校是政府的责任，教好每一个学生是教师的责任。
办好每一所学校，教好每一个学生，是办让人民满意的教育的具体体现。
办好每一所学校，教好每一个学生，也是教育公平的最好体现。
所谓教育公平，不仅指教育机会的公平，不让一个学生因家庭经济困难而失学，保障进城务工人员子女和残障儿童受教育的权利，而且应使每一个学生都享受教育过程的公平，都在“有水平”
的学校接受教育。
再如，中国教育学会提出“教育均衡不等于平均发展”
，要给每个学生提供最适合的教育，使每个学生都能健康成长。
这个思想也被吸纳进了《教育规划纲要》。
《教育规划纲要》明确提出因材施教，个性化、多样化教育的模式。
教育均衡发展不等于平均发展，发展优质教育不能只是一种模式，强**育均衡发展时也不能忘记差异。
实现教育公平和均衡，需要注重使每一个学生都能健康地成长，使每个学生都能够获得成功。
教育均衡内在地包含了个体发展的差异，而个体发展的差异便需要教育差异——因材施教地给每一个学生提供最适合的教育。
此外，通过凝聚大众的智慧，《教育规划纲要》有很多亮点。
根据我自己的学习体会，列举如下。
强调重视0—3岁婴幼儿的教育，这在以前是不怎么关注的。
这次《教育规划纲要》认识到了0—3岁对于幼儿智力、情感等各方面发展的重要性，强调了这一阶段的教育。
强调高中阶段对于学生发展的重要价值。
高中阶段是人生观、世界观、价值观形成最重要的时期，学生的兴趣、爱好、专业也都是在高中阶段建立起来。
因此，《教育规划纲要》提出高中阶段要因材施教，高中要多样化办学、特色办学。
《教育规划纲要》还很重视特殊教育。
这是我们以前不太关注的。
我们的教育更多地关注的是正常儿童的教育，而在很大程度上遗忘了特殊儿童。
现在，我们更多地关注到了特殊儿童，秉持全纳教育的理念，在《教育规划纲要》中明确地对特殊教育进行了设计。
学习型社会的创建备受重视。
《教育规划纲要》提出要形成一个人人皆学、处处可学、时时能学的社会。
当然，在我个人看来，这三句话还是从形式上讲的，即学习型社会就其形式来说，是要创造一个全民学习和终身学习的社会。
就其实质来说，学习型社会应该是一个以学习求发展的社会，是创新的社会。
其具体内涵包括：以个体的学习来追求个体的发展，以组织的学习来追求组织的发展，以国家的学习来促进国家的发展；以终身的学习来追求终身的发展，以灵活的学习来追求多样的发展，以自主的学习来追求内在的发展；把满足全体人民基本学习需求，促进全民学习、终身学习看成是建设小康社会、落实科学发展观的社会条件和根本动力。
这里，需要说明一点的是，之所以把学习型社会的实质阐述为“以学习求发展”
，而不是说成“以学习促发展”
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