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近些年来，我国的国际地位有了极大的提升，重大的国际事务如果没有中国参加就难以解决。
但是我国的国际人才培养与我国的国际地位极不相称。
我国在国际组织中的人员数量还不及印度和巴基斯坦。
联合国秘书处统计数据显示：2009年7月1日至2010年6月30日在联合国秘书处就职的44131人中，中国人仅有332人，其中具有高级职位的人员仅为13人，大部分中国职员从事的都是翻译工作和一般事务工作。
中国是五个常任理事国之一，而且人口占世界人口的15，但在联合国秘书处就职的人员连1%都不到。
而作为非常任理事国的印度在联合国秘书处就职的高级职员有14人，比中国人多。
而美国高级职员达到49人。
当然，联合国设在纽约，美国雇员会多一些，但高级职员也是他们居多数。
印度由于过去是英国的殖民地，英语是印度的官方语言之一，所以没有语言障碍，同时印度人也懂得西方的行事规则，所以他们在国际组织中的人员较多。
我国就缺乏这样的人才，所以在其他国际组织中的中国人也很少。
而国际游戏规则都是高管们制定的，由于我们在国际组织中缺乏高级职员，我们的发言权就很有限。
因此，我们急需培养具有国际视野、懂得国际规则、能够参与国际事务的国际性人才。
就高等教育来讲，高等学校趋同化现象十分严重，学校没有特色，没有突出的优势。
专科学校总想升格为本科院校，本科院校又总想升格为研究型大学，层层攀比。
对于一所具体的学校来说，为了发展，似乎这种追求高水平是有道理的。
但是对整个国家来讲，就造成了教育结构的不合理，人才结构的不合理，直接影响到经济社会建设。
当前高等学校对创新型、技能型、复合型人才培养重视不足，已经造成了技术工人荒。
在学校内部重科研轻教学的现象也影响了人才培养。
其实本科生是基础，本科生质量不高，研究生的质量也难以保证。
现在高等学校毕业生就业困难并不能说明我国人才过剩，而是存在结构性的矛盾，企业想要的人才招不到，农村需要人才，毕业生不愿意去。
所以高等教育必须改革，要调整结构，包括层次结构和专业结构，使它适应国家经济社会的发展。
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