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一、职业技术教育发展的历史
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职业技术教育是现代大工业生产的产物。
大工业生产以机器生产为特征。
在手工业时代，技术的传递主要靠父传子、师传徒，只有大工业以后才出现了正规教育。
同时，机器生产加剧了社会内部的分工，简化了工厂内部工人的职能。
大工业生产就不是一个人，而是一条生产线完成一个产品的生产。
这同时也造成了人的片面发展，人只能做一样工作，不像手工业时代一个人生产一双鞋，现在皮鞋的帮、皮鞋的底都分工完成，一个人只会生产一个零件。
但大工业本身不断的变革又要求人不断地学习、不断地发展，特别是要求体力和脑力的全面发展。
另外一方面，大工业生产又打破了行业的壁垒，采用先进的科学技术，从而产生了工艺学。
过去行业之间的壁垒是很严格的，各个行业之间的核心技术都有高度的保密性。
大工业生产打破了行业之间的界限，有了工艺学，使职业技术教育有了必要性和可能性。
职业技术教育有一个发展的过程。
职业技术教育最早出现在中学阶段，过去的中学主要是教会学校，主要传授文法、修辞、圣经等。
17世纪大工业出现后，开始出现实施职业技术教育的机构，主要是实科中学和工艺学校，注重传授现代学科和自然科学知识，培养从事医学、法律、机械、经济等职业的技术人才。
随着生产力的发展、科学技术在生产上的应用，竞争日益激烈。
为了提高生产率，增强竞争力，各国开始重视职业技术教育，并在20世纪初通过各种职业技术教育的法案。
例如，英国国会1902年就颁发了《巴尔福法》，美国国会1919年通过了著名的《史密斯-休士法》，法国1919年通过了《阿斯蒂埃法》，这些法律都极大地促进了职业技术教育的发展。
第二次世界大战以后，职业技术教育进入了一个新的发展时期。
国际竞争的主要形式由热战进入冷战，转为经济实力和科学技术力量的竞争。
大战中发展起来的核子、电子等新的科学技术推动了生产力的发展，促进了20世纪60年代教育的大发展、大改革，职业技术教育得到进一步的重视。
第二次世界大战以前，即便是发达国家的教育，特别是高等教育，也没得到很好的普及。
除美国外，其他国家高等教育的毛入学率都没有超过10%。
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