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论某些师大老师的心态[1]
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——也是自我剖析
最近听到一位师大的老师对我说，他被清华大学教师培训中心请去讲教育理论。
听课的以青年教师为主，也有一些老教师。
他们听课十分认真，提了许多问题。
听课的老师都是很有学问的，大多是留学回国的博士，在专业上都是顶尖的。
但是他们说，他们不懂得教育理论，要在清华大学教好书必须学点教育理论，掌握教学的技能和技巧。
为此清华大学成立了师资培训中心，凡是青年教师都要经过培训才能上讲台。
这位师大的老师说到这里很激动。
他说，在师大可是另外一种景象。
在师范大学讲教育理论的，尤其是讲教学法的老师最不被重视。
一般老师都不愿意研究教学法，认为只有专业上不去的人才去搞教学法，才去讲教学法的课。
在一般老师的眼里，只要专业强，就能教好书，教育理论和教学技能是可有可无的事。
这和清华大学形成了一种反差。
卖瓜的不叫自己的瓜甜，而是别人叫甜，这不是很奇怪吗？其实说怪也不怪，其中自有缘由。
我不想分析，当好一名教师，包括大学教师需要什么样的素质，论述这个问题的文章已经很多。
我只想分析一下师范大学某些老师包括我自己在内的心态。
师范教育在我国长期不被人们所重视。
早先有一种偏见，认为师范是低水平的，只要有点知识就可以当教师。
据说许多年以前，一位师大的校长到科技部门申请项目，科技部门的同志居然说：师范大学还要搞什么科研？有些综合性大学的校长也有这种偏见，认为师范大学培养中学老师，能教书就行，搞什么科研。
由于这种偏见，长期以来，师范院校的设备条件远远比不上一般大学。
改革开放初期，教育部一位干部做了一项统计，当时全国180多所高等师范院校的设备之和（折合资金）不及一所地方的综合大学。
近十几年来，中央对师范教育十分重视，1980年、1996年开了两次师范教育工作会议，增加了经费投入，包括几批世行贷款，师范院校的设备条件有了很大改善，但与综合性大学相比还是有很大差距。
正是这种社会偏见造成师范大学教师心理上的不平衡。
他们总觉得自己处于不利的地位，处于二流三流的地位，但心里又不甘心，于是向综合性大学看齐的呼声此伏彼起，从来就没有停止过。
这种心态是可以理解的。
但是一提向综合性大学看齐，就会有棍子打下来：“你们不想搞师范！”
“你们不想为基础教育服务！”
实际上，师范大学的教师并不是不热爱师范，而是你们不重视师范。
他们只是想争取和综合性大学一样的地位而已。
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