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他们说，过去社会课只讲客观的社会现象，现在的人间课讲人在社会中，人与社会的关系，人与他人的关系；过去的自然课只讲客观的自然现象，现在的地球课把人放在地球中，讲人与地球、人与自然的关系，因此内容不仅包括自然现象，还包括人们应该如何保护自然、保护环境；至于由美术课、音乐课改成的表现课，主要不是培养学生成为艺术家，而是要教会他们用艺术的形式表达自己的思想感情。
我们在表现课上看到老师并不重视学生画画的技巧，而是让学生自己发挥，想画什么就画什么。
日本学校非常重视学生的课外活动。
这种课外活动与我们中国学校不同，不要求学生参加课外活动小组，而是强调课外的生活体验。
日本课程中设有“特别活动”
这样的课程，过去我总不太明白它的内容是什么。
这次参观了神户大学附属吉住小学，总算弄明白了一些。
“特别活动”
实际就是学生的一种课外的集体活动。
目的是通过集体活动培养学生的自主性和协作精神。
内容包括班级活动、学生会活动、俱乐部活动，一般都有班主任指导。
吉住小学的校长告诉我们，他们特别重视每年的春、秋两次远足，一、二年级在城市附近的郊外远足；在野外住一天，学生自己搭帐篷，自己做饭。
三、四年级组织到外地远足，住两天。
例如，他们组织到奈良远足，学生自己集合，没有父母送行。
五、六年级叫作“修学旅行”
，最远到北海道，要住三天。
在那里参观访问，可以使学生获得许多书本上得不到的知识，特别是培养了学生自主、自动的能力，同学之间互相谦让、互相帮助的协作精神。
这种“特别活动”
很像我国学校中的班会和少先队活动，但他们是排在课程表里的，规定每学期35～70学时。
与此同时，日本文部省的教育课程审议会也于1996年8月开始进行《幼儿园、小学、中学以及各类特殊学校课程标准》的研究工作，并在1998年实行了新的课程标准。
新的课程标准强调学校教育以培养学生的“生活能力”
为核心目标；设置综合学习时间，从小学三年级开始，三、四年级每学年105课时，五、六年级每学年110课时，初中是每学年70～130课时；小学就开始设选修课，高中强化信息教育。
为了实行每周五日学习制，中小学每年要减少70课时。
对于综合学习，我非常感兴趣，同时也不明白。
日本小学和初中本来就是实施综合课教学，小学一、二年级设有生活课，三至六年级设有理科、社会科，初中也是综合理科、综合社会科，为什么还要设专门的“综合学习”
时间？在吉住小学我看到了“综合学习”
的具体计划，是以国际理解、信息、环境、福利与健康为主要内容的。
具体分“人与自然”
“人与文化”
两大主题，再加上活动学习。
以吉住小学三年级为例，“人与自然”
的主题是“吉住河上的萤火虫”
，主要通过讨论让学生对周围的自然环境，即在生活科中学习过的吉住河有更为感性的认识。
用萤火虫代表“自然”
比空谈自然保护更能收到教学效果。
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