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从日本社区环境中体会到，社区环境是社区文化的重要组成部分，它反映了社区居民的文化素养水平，同时也是文化教育的结果。
五
日本中小学校课程标准较低，学生学习负担不重。
特别是小学生，家庭作业很少，学习比较轻松愉快。
他们的课堂教学和我国差不多，主要由老师讲课，学生听讲；也有采用谈话法或讨论法的。
总的来说，学生在课堂不是很活跃。
可能是东方国家的教育传统吧。
但是日本对课外活动还是比较重视的。
课程设置中有一门课叫“特别活动”
，《学习指导要领》中规定：特别活动的教育目的是通过集体活动对学生进行智、德、体和谐发展的教育，发展个性特点并培养作为集体一员的自觉性、主动性与协作精神。
各年级每学年35～70学时。
内容包括班级活动、学生会活动（由学生会组织的文体娱乐活动，包括俱乐部活动）、学校活动，如文艺演出、运动会等，形式多种多样。
有些班级活动是老师带领学生郊游或者参观，使学生了解自然，了解社会，培养他们独立生活的能力。
例如，郊游时要自己做饭、搭帐篷，艰苦行军等。
有一位家长告诉我，她的孩子参观了自来水厂，回来就说：“妈妈，以后我们可要节约用水，自来水做出来真不容易啊！”
学校里的老师对孩子们非常负责任。
学校里一般只有一个大的教师休息室，没有像我国学校里的教研室。
小学老师的办公室常常设在教室里，和学生共同学习、共同生活。
师生关系很亲密，老师对孩子们充满着责任心。
我有一位亲戚，原本住在神户，孩子在小学读书。
1995年阪神大地震时，死里逃生，逃回上海去了。
学校复课后，老师一个个把学生找回来，就是找不到这个孩子，后来打听到回上海了，立即打电话、写信去慰问，而且每周把学校的功课寄到上海，让孩子自己复习，其责任心十分感人。
小学生不仅参加学校组织的活动，也常常参加社区的活动。
社区（有如我国的居民委员会）经常沟通居民的消息，组织社区活动。
孩子们特别喜爱这些活动。
但是，日本孩子的苦恼也不少。
日本是一个讲究学历的社会，没有学历，就找不到好的工作。
特别是近几年来日本经济不景气，找工作更困难。
另外，日本的大学分国立、公立、私立三种。
国立是国家兴办的，由文部省（即教育部）直接拨款；公立是地方政府兴办的；私立大学则是私人财团兴办的。
国立、公立学校的学费比较低，私立学校的学费非常昂贵。
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