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自由主义强调个性自由解放，而日本的传统教育则强调顺从、忍让。
孩子在忍无可忍的情况下只好采取暴力。
他的这种解释不无一定的道理。
因此改革旧的教育观念和模式是当务之急。
由日本的学历主义想到中国的学历主义，两者都在危害着青少年的成长。
中国因为高校入学率很低，至今只占同龄人的5%左右，大家追求升学，中小学教育变成了升学教育、应试教育，危害着青少年的全面发展，特别是个性、创造性的发展。
在日本，高校入学率已经很高，20世纪70年代就达到39%，1997年已达46.2%。
但为什么也存在应试教育的问题呢？似乎西方国家不存在这种倾向。
我想这恐怕与东方文化的传统不无关系。
东方文化圈以中国传统文化为核心。
日本、韩国曾深受其影响。
中国的科举制度曾经影响这些国家上千年。
虽然日本并未采用过中国的科举制度，但科举制度的价值观，也即“万般皆下品，唯有读书高”
，重学历而不重能力，考试内容偏狭窄而不切实用，考试方法迫使人们去死记硬背繁多的经史典籍等，对日本教育不无影响。
发展到今天就是学历主义的泛滥。
凡受中国文化影响的国家几乎都有这种倾向。
这不是偶然的。
要消除这种影响，教育制度要改革。
例如，要把学校教育纳入终身教育体系，使任何人在任何学校毕业以后都能有再学习的机会；考试制度要改革，不能一次考试定终身。
但恐怕最重要的是人事制度要改革，用人制度要改革，要重能力不要重学历，更需要克服名牌大学的门户之见。
当然，教师、家长的教育观念也需要变革，要把着眼点放在成才上，而不是学历上。
六
上周参观了鸣门市林崎小学的养护班。
这里有4个智力障碍儿童，2位老师。
主要的一位老师姓香川，是德岛大学教育系毕业生。
平时都是采用个别教学，因为4个儿童年龄不同，智力障碍的程度也不同。
今天因为我们去参观，同时老师也想教他们怎样使用钱币，于是就在一起上课了。
这堂课的目的是教儿童学会怎样使用钱币。
香川老师认为，用钱币购买东西是一个人生活中不可缺少的活动，要让障碍儿童独立生活，就要教会他们使用钱币。
对正常儿童来说，一般到上学的年龄就会用钱币到商店买东西了。
但对障碍儿童来讲却是一件很困难的事。
他们很难理解，10元（日元）一张的钱币，需要10张才能换成一张100元的钱币。
香川老师想了许多办法让儿童来认识各种钱币之间的关系。
今天她组织了一个游戏：通过卖胡萝卜学习使用钱币。
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