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教室的环境如何布置，选择什么玩具和游戏，都要经过精心的设计。
可见，自由教学并不自由。
（二）
有一天，在加拿大不列颠哥伦比亚大学附设的早期教育中心，5岁班的孩子正在自由活动。
有几个孩子和老师在一起做苹果酱。
他们拿着刀把苹果切成小块，放到用电炉烤着的大锅里，然后把煮熟的苹果倒到搅拌机里，几个孩子按着搅拌机摇啊摇，一会儿搅拌好了，倒出来加上糖，苹果酱做好了。
接着，孩子们便开始吃点心。
有一个男孩参加了制作苹果酱的全部过程，而且把苹果酱分到每一个孩子的盘子里。
老师赞扬这个孩子很爱劳动，在家里也能够帮助妈妈干活。
我们看到，孩子手里拿的都是真的带尖头的水果刀，不免有些担心：会不会割破手？会不会戳着别的孩子？我们把这种担心告诉老师。
老师的回答是：不会的。
即使划破一点皮，也不要紧。
总应该让孩子们锻炼吧！
自由活动后是户外活动。
户外活动的草地上放了各种器械，大都是旧轮胎、旧钢管等制成的。
有几个三四岁的孩子在爬用钢管制成的架子。
我问老师：孩子玩这种器械有没有危险？如果发生了事故，家长会不会到法院告你们？老师回答说：幼儿园一般没有发生过什么事故，因为老师总是在旁边看护着他们；即使发生点小事故，家长也不会去起诉，因为家长同样会认为，这是对孩子的一种锻炼，在锻炼中难免磕磕碰碰。
老师们的这种回答，不由使我联想到我国幼儿园的老师们，他们总是对孩子设置许多清规戒律，这也不能干，那也不能做。
但是，往往事与愿违：你想不出事，偏偏要出事。
出了点事，家长来问罪，老师做检讨，被扣奖金。
以后老师更加谨小慎微。
结果受害的是孩子。
（三）
在纽约银行街学院附属幼儿园，5岁班的孩子在自由活动。
一个男孩拿了一根木条夹在台钳上，然后拿起挂在墙上的木锯，锯起木条来。
他力气小，木条夹不牢，一锯就掉下来。
老师帮他把木条夹牢，孩子重新锯起来。
锯到一半，锯子被卡住了。
老师帮他拉开来，让他自己继续去锯。
木条终于锯断了，孩子也满意了。
锯这根木条干什么？开始我们看不出来。
后来看到许多孩子都去锯木条，才了解到，他们不是为了做玩具，而是锻炼孩子的能力，培养儿童的自信心。
这种自信是将来成功地去完成任何事业的重要的基础。
中国的父母好像不这样思考问题。
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