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表面上看来儿童每天自由活动是无计划的，但是他们告诉我们：他们的环境是经过精心设计的，什么玩具放在什么地方，每天讲什么故事，唱什么歌，都是有计划的。
他们认为，老师教育孩子不是靠说教，不是像小学高年级或者中学生那样讲课，而是靠设计一种学习环境，让儿童在这种环境中自主、自动地活动，从而受到教育。
“教师是观察者、帮助者、设计者”
的一个核心的教育观念，就是“以儿童为中心”
，与我国“教师是教育者、传授者、训导者”
的“以教师为中心”
决然不同。
可见杜威的教育思想在北美的影响是如此深远。
从幼儿教育来看，这种教育观念不是没有道理的。
参观银行街学院
1987年10月13日至15日，我们访问了位于纽约银行街的银行街学院。
这是一所专门培养早期教育专家的学院，在世界上很有名气。
创始人是米歇尔女士（Michell），是杜威的朋友。
创办于1916年。
开始是教育实验局，宗旨是开展儿童发展研究。
1918年建立了一所实验幼儿园。
20世纪30年代迁址银行街，一方面进行儿童发展研究，一方面开展早期教育教师的培训。
1950年获得授予教育科学硕士学位的资格。
学院基本上在一座大楼里面。
分两部分，一部分为研究生院，培养早期教育（幼儿园）的教师、特殊教育教师、博物馆工作人员、教育行政人员、双语教学教师等。
全校有400多名研究生，400多名进修生，没有本科生。
另一部分是6个月婴儿至2岁儿童的托儿中心，3～13岁儿童的幼儿园和小学。
一座大楼基本上是这样分配的：最高层九层楼是体育馆。
我们参观时看到有二十多个八九岁的儿童在自由玩滑橇、拉环等，三名教师照看着，但不干涉。
陪同告诉我们，4～5岁儿童每周来一次，一小时；其他年级的学生每周来三次，每次45分钟。
八层楼是研究生学习的地方。
当天正好有一个班在上课。
我们旁听了他们的课。
这堂课完全是一次讨论课。
可能上一堂课老师曾布置作业，让学生去作某一个问题的调查。
今天学生都分别讲调查的结果。
老师指导大家讨论分析。
学院的负责人拜尔斯（Byers）女士介绍：来上学的必须有学士学位，接收时不考试，但要面试，要写一份自传。
教学主要强调理论联系实际，要求学生经常与孩子联系。
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