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苏霍姆林斯基还十分重视学生的体育保健工作。
第三，让学生的个性得到充分的发展。
他认为，学生都是具体的，没有抽象的学生。
学生的禀赋、才能、爱好和特长是各不相同的，要让他们充分发展，就要提供良好的条件。
他说，为什么经常在一年级就出现成绩不好、落后的学生呢？这就是因为在智力劳动领域中没有对孩子个别对待。
他说：“教学和教育的艺术和技艺就在于揭开每个儿童的力量和可能性。”
帕甫雷什中学在解题时把学生分成几个组。
他提出学校要达到三项具体要求：
一是让每个学生都有一门特别喜爱的学科，鼓励他“超纲”
。
二是让每个学生都有一样入迷的课外制作活动。
三是让每个学生都有他自己最爱读的书。
他说：“如果一个学生到十二三岁在这三方面还没有明显的倾向，教师就应当为他感到焦虑，必须设法在精神上对他施以强有力的影响，以防止他在集体中变成一个默默无闻，毫无长处的‘灰溜溜的’人。”
所以他非常重视培养学生的学习兴趣。
第四，苏霍姆林斯基提出要慎重对待评分和惩罚。
他说：“对孩子来说，教师最大的不公平是不公平地给一个不及格的分数，而且还要让家长来处罚他。”
“只有当师生关系建立在彼此信任、善意相信的基础上时，评分才能成为激发起积极的智力劳动的推动力。”
“决不能让分数成为儿童的镣铐，来束缚住儿童的思维。”
惩罚更要慎重对待。
他说：“惩罚是一种敏感性强，不无危险的教育手段。”
教师往往在运用这种手段时犯错误。
有时教师认为极轻的惩罚，儿童却认为是极大的不公平。
他说：“谅解对一个人在精神上的触动要比惩罚强烈得多。”
苏霍姆林斯基的教育思想有丰富的内涵，我这里只举出其中几点。
从以上几点我们不是可以充分感觉到苏霍姆林斯基的教育思想正是我们今天应该提倡的吗？我们提倡素质教育，就是要让学生和谐地全面发展。
中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育》中指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”
我们推行素质教育步履维艰，原因是很多的，有些是学校和教师无能为力的。
但作为教师来讲，我们的教育思想是否需要端正，我们的教育方法是否需要改进呢？不是很值得我们思考吗？
[1]写于2004年10月29日。
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