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也谈“教育是什么”
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自从有了人类社会，就有教育的存在。
教育是什么，本来是不成问题的。
当然，要给它下一个科学的定义却不是容易的事情。
对教育的本质属性（注意！
这里指的是本质属性）有各种各样的解释，这是因为，教育既具有永恒性，又具有历史性。
不同的时代对教育总有不同的要求，不同时代、不同利益集团的人又对教育有不同的认识。
但是概括起来讲，教育就是传递社会经验并培养人的社会活动。
这已经被教育界所共识。
广义的教育是泛指影响人们知识、技能、身心健康、思想品德的形成和发展的各种活动；狭义的教育主要是指学校教育，即根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会（或阶级）所需要的人的活动（参见《教育大辞典》）。
教育是有时代性、历史性的。
不同的时代有不同的教育目的，就有对教育的不同认识。
而教育的本质往往主要体现在教育的目的上。
我们的时代，我们的国家，对教育的要求就体现在我国的教育方针中，在1985年中共中央《关于教育体制改革的决定》中说得更具体，那就是我们培养的各种人才，“都应该有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神”
。
可见我国教育目的和要求是很明确的。
也就是说对教育本质的认识也是清楚的。
但为什么现在又提出“教育是什么”
的问题呢？问题出在我们的教育实践中没有认真地贯彻教育方针，偏离了我们预定的教育目的，或者叫作教育目的的失落。
当前教育中存在着种种弊端，成为教育的异化，或者叫作“反教育”
现象。
这种现象自然引起了社会各界的关注。
于是大家来责问教育界，你们知道不知道“教育是什么？”
“教育的本质是什么？”
实际上，大多数校长和老师并不是不知道当前的教育弊端，而是升学的压力（这是社会问题，不单纯是教育问题）使得教师不得不采取传统的教学方法。
当然，由于我国教育发展的不平衡，确有许多校长和教师不懂教育规律，缺乏科学的方法。
特别是有不少教师抱着传统教育的旧观念不愿意改变。
因此，我们要大力普及教育理论，转变教育观念，深入教育改革，才能培养出我们上述所要求的人才。
虽然对于教育方针、教育目的是明确的，但是如何才能达到这个目的，却并不是很明确。
当前的教育科学，有点像医学。
医学治病救人的目的是很明确的，但因为对某些疾病还缺乏认识，对人的生长、衰老的机制还弄不清楚，因此有些病就治不好。
教育也有类似的情况，对受教育者成长的机制还弄不太清楚，所以教育总是不尽如人意。
以吴宗熿为首的“主客体关系学”
研究课题组提出了用主客体关系的理论来研究教育问题，倒是给我们提供了一个新视角。
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