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《解读中国教育》序[1]
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我是《教育参考》的热情读者，有时也给它写点小文章。
为什么我喜欢这本杂志呢？因为它叫教育参考。
参考者说话不作数也，也即这里发表的意见不必认真对待之谓也。
唯其不作数，作者可以畅所欲言。
因此可以在这本杂志中听到不同的声音，有些是很发人深省的。
唯其有不同的声音，才能引起争论，所谓“百家争鸣”
吧。
唯其有了争论，才能辨别是非，认识真理。
教育是很复杂的社会现象，但是又是很普遍的现象。
除了文盲外，人人都受过教育；几乎家家都有孩子，除了尚未结婚，或者结婚而未有子女者，都有教育的实际经验。
因此大家都是教育者，对教育都有发言权。
但是世界上任何事物的发展都是有规律的，教育也不能例外。
有经验并不等于认识了规律，也不能证明你有的经验是符合规律的，是正确的。
所以说教育是很复杂的社会现象，就是因为它的规律很难发现，很难认识，很难掌握。
人类文明已有几千年，人类的智慧已经得到很好的发展。
但人是怎么通过教育成长起来的？为什么有些人的智力或体力得到很好的发展，有些人则不是？为什么有些人有高尚的品质，有些人则卑鄙恶劣？至今没有人说得清楚。
当然，一般的道理是可以讲的，凡搞教育的也都能说出几条教育的主要规律。
但一到具体问题却傻了眼，说不出所以然来。
教育科学有点像当前的医学，对许多疑难病症说不清楚。
教育科学可能还不如医学。
医学还可以通过解剖了解个究竟，或者通过阿兔阿狗作个实验。
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